1、基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破第2讲 群落结构和演替基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破一、群落的特征1群落概念：同一时间内聚集在_中各种生物_的集合。2群落特征(1)物种组成群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。衡量依据：_。丰富度概念：群落中_数目的多少。自我校对一、1.一定区域 种群2(1)丰富度 物种 基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破(2)种间关系种间互助：种间斗争捕食 自我校对(2)互利共生 竞争 寄生 基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破(3)空间结构概念：指群落中各个生物种群分别占据不同的
2、空间。类型自我校对(3)分层 镶嵌 阳光 栖息空间 土壤湿度 光照强度垂直结构水平结构现象_现象_分布决定因素植物分层：_动物分层：_和食物条件地形变化、_、盐碱度差异、_不同、生物自身长特点不同以及人与动物的影响等基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破1(2011年全国)某校园有一片草坪和一片树林，下列关于这两个群落中动物分层现象的叙述，正确的是()A草坪和树林中的动物都具有分层现象B草坪和树林中的动物都没有分层现象C只有草坪和树林混杂在一起时动物才具有分层现象D草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破解析
3、：群落中动物分层现象属于群落的垂直结构，所有的群落都具有。如草坪中地表动物和植被栖息动物的分布均属于分层现象。答案：A基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破二、生物群落的演替1概念：随着_的推移，一个群落被_代替的过程。2类型(1)初生演替概念：一个从来没有被_覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被_的地方发生的演替。过程：裸岩阶段_阶段苔藓阶段草本植物阶段_阶段森林阶段。自我校对二、1.时间 另一个群落2(1)植物 彻底消灭了 地衣 灌木 基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破(2)次生演替：在原有_虽已不存在，但原有_基本保留，甚至还保留了_或其他繁殖体
4、的地方发生的演替。3人类活动对演替的影响：往往使群落演替按照_自然演替的_进行。自我校对(2)植被 土壤条件 植物的种子3不同于 速度和方向基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破2(2011年安徽理综)某岛屿由海底火山喷发形成，现已成为旅游胜地，岛上植被茂盛，风景优美。下列叙述不正确的是()A该岛屿不同地段物种组成上的差异是群落水平结构的体现B该岛屿形成后最初进行的群落演替属于次生演替C旅游可能使岛上的群落演替按照不同于自然演替的速度进行D该岛屿一定发生过漫长的群落演替过程解析：该岛屿不同地段物种组成上的差异是群落水平结构的体现；该岛屿由海底火山喷发形成，其最初演替属于初生演
5、替；旅游时因人类活动的影响可改变群落演替的速度；该岛屿上发生的初生演替为漫长的演替过程。答案：B基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破考点 一 种群与群落的关系1种群与群落的关系生物群落以种群为单位，是各种生物种群的集合体，具有复杂的种间关系。依靠这种关系使各种生物在长期自然选择与进化中形成了稳定的彼此适应的有机整体，其关系可表示为：各种种群之和群落，或种群种间关系 群落基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破2个体、种群、物种、群落的比较项目概念特 征个体是种群的基本组成单位具有出生、生长、发育、衰老、死亡等个体特征种群在一定的区域的同种生物的全部个体具有种
6、群密度、年龄组成、出生率和死亡率、性别比例、迁入率和迁出率等特征物种分布在一定的自然区域内，具有一定形态、结构和生理功能，而在自然状态下能够相互交配和繁殖并产生可育后代的一群生物个体物种是由许多分布在不同区域的同种生物个体的种群组成，物种是生物分类的基本单位群落同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合具有物种组成、群落的结构等特征基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破【易误提醒】(1)种群和群落的关系：种群和群落都是强调一定自然区域中的生物成分，其关系可表示为：一定区域内同种生物之和种群，一定区域内各种生物种群之和群落。(2)群落的实质：以种群为单位，且各个种群相互依存、
7、相互制约，在共同的无机环境中通过长期的自然选择与进化形成的生命系统。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破1(2012年福建卷)科技人员选取某地同一自然条件下三种不同类型的茶园，进行物种丰富度的调查，结果如图。据图判断正确的是()A纯茶园物种数变化幅度最小，不易产生暴发性虫害B杉茶间作园各物种的种群密度在 10 月份时最大C梨茶间作园的营养结构在 6 月份时最为复杂D人类生产活动不会改变茶园的群落结构基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破解析：纯茶园物种数最少，营养结构简单，易发生虫害，A 错；杉茶间作园物种数 10 月份最多，每种物种的种群密度不一定都大，
8、B 错；梨茶园 6 月份物种数最多，营养结构最为复杂，正确；茶园为人工生态系统人类生产活动可改变茶园的群落结构，D 错。答案：C基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破考点 二 群落中的种间关系关系名称数量坐标图物种利害关系特点举例AB互利共生相互依存，彼此有利。如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存数量上两种生物呈现出“同生共死”的同步性变化大豆与根瘤菌寄生对寄主有害，对寄生生物有利。如果分开，则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活得更好噬菌体与被侵染的细菌基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破竞争一般生态需求越接近的不同物种间竞争越激烈两种生物生存能力不同
9、如图a；两种生物生存能力相同如图b牛与羊；农作物与杂草捕食一种生物以另一种生物为食数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化羊和草；狼与羊注：“”表示有利，“一”表示有害。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破【易误提醒】(1)捕食者数量少，被捕食者数量多；(2)先达到波峰的为被捕食者，后达到波峰的为捕食者，即被捕食者变化在先，捕食者变化在后。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破2(2011年山东基本能力)自然界中不同生物之间的共生关系一般理解为“互相依存，互惠互利”。下列存在共生关系的是A亲鸟与其雏鸟B豆科植物与链球菌C北极熊与海豹D牛
10、与其胃肠中分解纤维素的细菌解析：亲鸟与其雏鸟间的关系是种内关系；豆科植物与链球菌之间为种间关系，但二者没有构成共生关系；北极熊与海豹之间为种间关系，但二者也没有构成共生关系；牛胃肠中分解纤维素的细菌与牛之间构成了共生关系，牛为这些细菌提供栖息的场所和营养物质，而这些细菌帮助牛消化摄取胃中的纤维素。答案：D基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破1原因(1)环境不断变化，为群落中某些物种提供有利的繁殖条件，而对另一些物种生存产生不利影响。(2)生物本身不断进行繁殖、迁徙。(3)群落内部由于生命活动造成内部环境改变。(4)种内和种间关系不断发生变化。(5)人类活动的干扰。考点 三
11、生物群落的演替基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破2群落演替的类型比较类型 初生演替次生演替起点原先从没有过植被，或虽存在过植被，但被彻底消灭了原有群落环境只是失去了原有植被，但原有土壤条件基本保留时间经历的时间长经历的时间短速度缓慢较快影响因素自然因素人类活动较为关键实例裸岩上的演替弃耕农田上的演替内容基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破【易误提醒】(1)演替不是一个无休止的过程。任何环境下的演替都要最终达到一个成熟阶段，这时候群落和周围环境处于相对平衡的稳定状态。此时物种与环境之间高度协调，能量和物质的利用率高，生态系统抵抗力稳定性也高。(2)决定群
12、落演替的根本原因存在于群落内部。即内因是群落演替的决定因素。群落之外的环境条件，如气候、地貌、土壤和火等常可成为引起演替的重要条件。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破3(2011年海南单科)关于群落演替的叙述，错误的是()A围湖造田活动对群落演替有影响B演替过程中群落的物种组成不断变化C次生演替的速度比初生演替的速度快D弃耕农田上发生的群落演替是初生演替解析：弃耕农田上发生的群落演替是次生演替，演替过程中，优势种在不断变化，故群落的物种组成不断变化；次生演替的速度较初生演替的快；包括围湖造田在内的人类活动均影响群落的演替过程。答案：D基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图
13、解典例实验专项突破考向一 种间关系基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破如图甲、乙、丙分别表示有限空间内培养(或饲养)两种生物的实验结果，下列相关的叙述错误的是()A豆科植物与根瘤菌的种群数量变化关系如甲图所示B噬菌体与细菌的种群数量变化关系如乙图所示基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破C甲、乙、丙分别表示的是互利共生、捕食、竞争关系D丙实验初期，种内的互助与种间的斗争并存，后期X的种内斗争加剧【解析】由图可知，甲、乙、丙分别表示的是互利共生、捕食、竞争关系。豆科植物与根瘤菌是互利共生关系；噬菌体与细菌为寄生关系，而不是捕食关系。【答案】B基础自主梳理核心
14、考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破1(2012年大纲全国卷)一块农田中有豌豆、杂草、田鼠和土壤微生物等生物，其中属于竞争关系的是()A田鼠和杂草B豌豆和杂草C豌豆和其根中的根瘤菌D细菌和其细胞内的噬菌体解析：考查群落中的种间关系。竞争是指两种或两种以上的生物相互争夺资源和空间等。题中A为捕食关系，B为竞争关系，C为互利共生关系，D为寄生关系。答案：B基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破考向二 生物群落的演替基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破(2012年山东烟台质检)下列有关群落演替的说法中，正确的是()A到达森林阶段时，群落中还能找到苔藓阶段、灌
15、木阶段的植物种群B人类活动可以改变演替的速度，但是不能改变方向C草本阶段各种昆虫进入不会影响群落对环境变化的抵抗力D群落演替的根本原因在于群落内部，不受外部环境的影响【解析】群落演替会因为人类活动改变其方向；群落中其他生物种类和数量的变化会改变群落对环境变化的抵抗力；群落演替受群落内部和外部环境的共同影响。【答案】A基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破2(2012年江苏单科)我国西南横断山区被公认为全球生物多样性的关键地区，不同海拔区域蝶类物种多样性研究结果见下表。下列有关叙述，正确的是()垂直带海拔(m)3 500植被类型热带季雨林常绿阔叶林常绿落叶混交林针阔混交林针叶林
16、高寒灌丛草甸蝶类种数349452201136125100基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破A.不同垂直带的植被类型差异是群落演替的结果B不同垂直带的植被类型差异反映了群落的空间结构特征C蝶类物种多样性与各垂直带植被类型无关D蝶类物种多样性与各垂直带气候特征有关解析：由表中数据可发现，不同垂直带的植被类型不同，其差异反映了群落垂直结构的分层现象(不是水平结构特征)，是自然选择的结果，故选项A、B错误。随着海拔高度的升高，气温逐渐降低，蝶类种数随之减少，说明蝶类物种多样性与各垂直带的气候特征密切相关，故选项C错误，选项D正确。答案：D基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典
17、例实验专项突破土壤中动物类群丰富度的研究1实验原理(1)土壤不仅为植物提供水分和矿质元素，也是一些小动物的良好栖息场所。(2)许多土壤动物有较强的活动能力，而且身体微小，因此不适于用样方法或标志重捕法进行调查，常用取样器取样法进行采集、调查。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破(3)丰富度的统计方法通常有两种：记名计算法：指在一定面积的样地中，直接数出各种群的个体数目，这一般用于个体较大，种群数量有限的群落。目测估计法：按预先确定的多度等级来估计单位面积上个体数量的多少。等级的划分和表示方法有：“非常多、多、较多、较少、少、很少”等等。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图
18、解典例实验专项突破2实验流程提出问题 制订计划基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破得出结论：组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的物种丰富度是不同的。一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种越多，群落结构也越复杂。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破3基本技术要求(1)从不同营养环境中采集土壤样本要分别统计。(2)尽可能多地收集小动物。收集小动物时，根据土壤中生物的避光性和趋湿性来收集。(3)从同样营养土壤中采集的样本，多组同学进行统计比较。(4)识别命名要准备，并进行分类。(5)远离危险地带，不要破坏当地环境。基础自主梳理核心考点突破课时训
19、练考向图解典例实验专项突破土壤是无数小动物的家园，鼠妇、跳虫、甲螨和线虫等是土壤中的主要动物类群，对动植物的遗体、排泄物的分解起重要作用。图示是“土壤中小动物类群丰富度的研究”实验中常用的两种装置，下列有关叙述正确的是()A若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好将其放入体积分数为70%的酒精溶液中BB装置通常用于对体型较小的土壤动物如蝗虫、蚯蚓、线虫等的采集基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破CA装置主要是利用土壤动物趋光、避高温、趋湿的习性采集D丰富度的统计方法之一是目测估计法，该方法一般适用于个体较大、种群数量有限的群落【解析】B装置通常用于对体型较小的土壤动物的采集，故对蝗虫不适合；A装置主要是利用土壤动物避光、避高温、趋湿的习性采集；记名计算法一般适用于个体较大、种群数量有限的群落。【答案】A基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项突破本部分内容讲解结束按ESC键退出全屏播放