1、二年级语文下册第十三课动手做做看教学目标：1、会认10个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学准备：课件、小黑板第一课时一、激趣导入1、出示生词卡“朗志万”，请一位同学读出来，他是法国的一位科学家，有一次他向几个小朋友提了一个问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，谁就会满出来如果放进一条金鱼，却不是这样，这是为什么?”如果你是这些小朋友中的一个你会怎么做?2、对，有一位小朋友就是这
2、么做的，他是谁呢?谁来叫一叫她的名字?出示生词卡“伊琳娜”。他是怎样做这个实验的呢，谁能在书上找到这个自然段读一读，谁读得既通顺又流利，老师就让他上来做这个实验。3、请同学做实验二、朗读感悟1、请同学们自己轻声地读一读课文，看看课文里讲了一件什么事?不会读的生字借助拼音。2、出示多媒体生字词先请一位学生带读，然后去掉拼音齐读，再只留生字让学生在自己的生字卡片中找出自己认识的字并读一读，不认识的字可以请教同学和书本。最后老师出示生字卡片，让学生连词齐读。三、练写生字1、老师用动作引出“漫”字，让学生说出此字特点，并找出左窄右宽的其他四个字：提、哄、喝、骗。老师出示多媒体分析。2、学生练习写字四、
3、再读感悟1、老师提问：听了朗志万的话，伊琳娜的想法和做法与其他小朋友有什么不同的地方?2、学生再读课文，找出答案。3、多媒体出示这两个自然段，学生读一读。4、伊琳娜知道了答案后是怎样做的，请你在书上找到答案读一读。多媒体出示语句，学生仔细体味应该怎样读，学生自由地读。5、请你想一想，朗志万是不是在哄骗小朋友呢?多媒体出示语句，学生再仔细体味应该怎样读这句话。6、开动脑筋想一想，伊琳娜听了朗志万德华后可能会说些什么?五、总结拓展多媒体出示画面文字“我来做一做”：生活中你有那些事是通过亲手做得到结果的?第二课时一、谈话导入;1、铅笔用起来不方便，人们发明了自动铅笔;扇子扇风很费力，于是人们发明了电
4、风扇、空调。每一种发明和发现，都是人们用心思考、不断实践获得的。2、出示鸡蛋，思考：一只熟鸡蛋和一只生鸡蛋，用同样的力，在同样的地方，同时旋转两只鸡蛋，谁先停?3、板书课题：13、动手做做看二、学习课文1、评选“故事王”，教师出示王冠，并说明评选要求。2、指名讲故事。3、全班投票评选“故事王”，并授给王冠。4、教师出题：我会连，学生思考后发言，并说明为什么这么连。5、出示插图，观察表情，给伊琳娜配音。6、指名表演，并请大家给表演者配音。7、有感情地朗读课文。三、拓展实践1、出示问题：把尺子放进装满水的杯子里，从杯子外面你会看到：A：尺子和尺子上的字变大了;B：尺子和尺子上的字不变。2、学生选择
5、，把奖状发给动手做的小朋友，并鼓励大家向他学习。3、学生实验，提出要求。4、汇报观察结果。四、教师总结我们在生活和学习中会遇到很多这样的问题，我们不仅要动脑思考，还要动手实践，做生活的有心人板书设计：13、动手做做看朗志万 伊琳娜动手做课后反思：课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友。
