1、第二讲 走向“大一统”的秦汉政治二、教学目的：【知识与能力】了解秦王朝集权政治制度的主要表现形式【过程与方法】通过资料，积极思考，探寻历史事件发生的原因及影响。【情感态度与价值观】通过对秦王朝集权政治制度优缺点的全面了解，培养客观公正评价历史人物的意识。三、教学重难点：掌握秦朝集权政治制度的主要内容和基本特征四、教学过程第一框题 六王毕，四海一阅读教材，思考 秦朝是如何建立起统一的帝国的？基础知识（1）灭六国：顺序：开始时间 魏 完成时间 观察“秦统一六国”图，想一想，秦统一立国采取的基本策略是什么？影响：自春秋战国以来持续数百年的 局面，至此宣告结束。（2）北击匈奴：措施：公元前 年，秦军将
2、领 率军夺回 地区次年，秦军攻占了 地区秦又修筑“ ”：南起甘泉山的 ，北至 ；加强了首都同北部 的联系。结果： 、 与蒙恬所率领的 相匹配，形成了有效的国防体系。（3）统一岭南地区：开始时间：公元前 年，秦军将领 统兵50万征讨，但结果失败。开凿了沟通 和 的灵渠，便利了 和 的补充。平定时间：公元前 年，秦在岭南置 ，实施 和 ，这是岭南地区归入中央王朝管辖的开端。例题2、秦朝郡县制适应封建集权政治的需要，最主要在于（D）A、郡县官吏必须对上级负责 B、郡县是地方行政机构C、郡县官吏与皇帝是君与臣的关系D、郡县完全由中央和皇帝控制，官吏不能世袭例题3、秦始皇在中央设立丞相、御史大夫、太尉等
3、官职，组成中央政权机构，其直接原因是（B）A、确立皇权至高无上 B、将地方权力集中到中央C、建立中央集权制度 D、防止大臣专权自恣秦朝中央官僚机构的特点 第一，它是以皇权为中心的中央行政体制。 “三公九卿” 分工严密，各司其职，而又互相牵制，任何人都无法独揽大权，最终军权完全操纵在皇帝一人手中，保证专制皇权不至旁落。 第二，充分体现出“家天下”的特点。 “九卿”中奉常、宗正、郎中令、将作少府等官职就是为皇室专设的，是为皇帝私家服务的。 （4）在当时被称为“ ”的地方，开辟了史称“ ”的交通路线，并在其中部分地区任命官吏，这是改地区进入中原统一政权版图的开始。3、意义：不仅扩大了 的规模，而且推
4、动了中华民族 格局的形成。第二框题 海内为郡县材料一：丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以镇之。请立诸子，唯上幸许。”材料二：廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠（chou），诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”回答：指出材料一主张的实质内容。(主张实行分封制)材料二反对的理由是什么？“安宁之术”主要指什么？（分封制导致春秋战国诸侯争霸、社会动荡）（实行郡县制）基础知识（1）产生 春秋战国时期 （2）推广 秦汉时期（3）机构设置中央 秦汉时期的官僚
5、机构 郡守：掌管 ；郡 郡尉：掌管 ； 监御史：掌管 。县（“ ”） 乡、里、 （3）与分封制比较：最主要的差别在于形成了 的形式，即：郡县长官一概由 任免调动，不得 。第三框题 秦汉时期的官僚机构（中央）（1）机构设置： （2）讨论国家军政要务的方式：“ ”，即大臣议政。作用：可以 ，不失为在郡主专制制度之下减少决策失误的有效途径。结果： ，推行 ，行踪诡秘，君臣悬隔，朝廷大臣参与议政的制度遭到破坏。（第11页，学习思考）（3）特点： 明确，比较 以 为中心：官员由皇帝任免，不得世袭；三公在权力上相互 ，由皇帝掌握军国大权。第四框题 挟书律阅读思考：（1） “焚书坑儒”和“挟书律”的实质是什么？思想来源？根本目的？ （2）你如何评价焚书坑儒和挟书律这一措施？基础知识（1）“焚书坑儒”：时间：公元前 年至公元前 年含义：秦王朝以焚书和诛杀敢于议论 、 的方士和 的暴力手段，开 之先例。主要目的：防止 的士人，对 展开批评。（2）“挟书律”：含义：“敢有挟书者族”，即对 的人处以 的酷刑。学习思考：如何评价秦朝的“挟书律”？结果：直到 时期，朝廷宣布正式废除。（3）思想渊源： 家专制思想（如：韩非子五蠹）.m
