1、父亲和鸟教学设计“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识
2、的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 【教学目标】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义
3、多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 2主动积累课文中优美词语，练习用“
4、我会读”中【教学目标】1有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。2主动积累课文中优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 【教学重点】1.正确、流利、有感情朗读课文。2.体会“父亲”爱鸟之情及“我”的护鸟心愿。 【教学难点】体会“父亲”爱鸟之情及“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 【教学准备】教师准备：多媒体课件。学生准备：预习课文，查找资料了解有关鸟类的知识。 【教学过程】一、课前三分钟1.个人展示（1）讲故事寒号鸟（2）唱歌曲蜗牛与黄鹂鸟2.全班展示背诵有关鸟的古诗唐代白居易的鸟和杜甫的绝句。 二、复习导入1.复习生字，指名读词语父亲 快活 黎明 打中猎
5、人 气味 潮湿 惊动 雾蒙蒙 热腾腾 浓浓的 喃喃地2. 指名分段朗读课文。3. 【设计意图】通过检查复习了解学生的原认知,看看学生第一课时字词和读课文的掌握情况。 三、品读感悟父亲了解鸟，爱鸟的特点1.思考：父亲对鸟是怎样的感情？课文哪句话告诉我们父亲很喜欢鸟？2.再读课文，画出父亲说的话，读一读。3.学习第三自然段。（1）课件出示第三自然段，读一读，想想：父亲怎么知道林子里有不少鸟？（2）通过创设情境，图片展示：一片安静的雾蒙蒙的树林。理解“雾蒙蒙”的意思。扩展：还有雾蒙蒙的什么？（天气、湖面、山谷等）（3）指导朗读： “喃喃地说”指怎样地说？（小声说）指名朗读，老师相机指导评价。3.指导
6、朗读第5自然段。（1）父亲为什么说林子里有鸟？（父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”）（2）指导读好父亲说的话：假如你是父亲你会怎样对我说？（轻声地说，生怕惊动了鸟。）4.学习第6至12自然段。（1）过度：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。鸟也有气味？父亲怎样告诉“我”的？（2）指名读。（3）在生活中有什么是“热腾腾”的呢？先让学生尽情地说，然后向学生出示图片读一读：热腾腾的（包子、咖啡、饺子、面条、温泉）。（4）“焐得热腾腾”是一种什么感觉？有谁想知道？【设计意图：通过让孩子触摸感受“焐得热腾腾”。知道小鸟在树林里过夜时会一群一群聚在一起取暖。】
7、（5）父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。（出示课文插图，并播放小鸟的叫声）抓住“刚就”理解：父亲真是鸟的知音，鸟的指挥家。说鸟唱歌，鸟真的就唱了，太神奇了！（播放动画）你看，清晨，太阳出来了，小鸟开始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了欢乐的歌。假如你是“父亲”你会说什么？多媒体出示：“这是树林和鸟最快活的时刻。”“快活”是什么意思？（高兴,愉快,快乐）练习用“快活”说句子。指导朗读：体会“父亲”会是怎样说这句话的？（心里很快乐地说）。5.学习第13至16自然段。（1）“父亲”心里除了快活，还有一些担心，他在担心什么？（2）为什么在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎
8、人打中？（3）小结：“父亲”对小鸟的习性如此熟悉，他知道哪里有鸟，可以闻到鸟的气味，还知道鸟什么时候最快活，什么时候容易被打中，可见父亲对小鸟十分？（板书：了解）【设计意图】这是一篇情感性的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。其中引导学生品读父亲了解鸟的语句，从而让学生体会父亲的爱鸟之情。并以情带读自然地将这种感觉渗透在朗读中。 四、体会道理，拓展延伸1如果父亲是猎人会怎样？（会捕杀许多鸟，鸟儿们将难逃厄运）2我真高兴，父亲不是猎人，而是可见课文中的我和父亲一样也是个爱鸟的人。3.配乐欣赏一组图片，教师解说：同学们，鸟儿是大自然的天使，是我们人类的好朋友。鸟儿能吃害虫和鼠类，能保护庄稼、保护植物，保持生态平衡。我们保护鸟儿就是保护大自然、保护环境。世界保护益鸟公约规定每年的4月1日为“国际爱鸟日”。世界各地的人们都纷纷加入到爱护小鸟的行动中，他们不仅用自己的行动、自己的方式来保护小鸟，而且还组织了很多的活动向人们宣传，让更多的人喜欢小鸟，了解小鸟，保护小鸟。4.说一说：学了这一课你有什么样的心愿？ 五、课后作业
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