二年级语文上册教案28.浅水洼里的小鱼丨人教新课标.doc

1、28浅水洼里的小鱼教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学目标: 我国古代的读书

2、人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结

3、构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1、认识8个生字，会写4个字，同时习得识字、写字的方法。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看

4、，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 2、学习、积累、运用词语。如，甚至、在乎等。 3、把课文读正确、读流利。在此基础上学习感情朗读课文。 4、学习课文的第一自然段，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学过程： 一、激趣导入、了解学情、自主读文 1、书写课题，理解“浅水洼”的意思。 2、指名读课题，相机正音。齐读课题。 二、检查读文、指

5、导读书、识字学词 1、学生自主读书识字。 2、检查读书、随文识字、文随读悟第一自然段 指名读第一自然段。指导把课文读正确，读书要做到不添字、不漏字、不读错字。指导读长句子时，不仅要注意标点符号的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿，才能读通顺。 出示卡片“甚至”，读准翘舌音。引导学生用自己的方法记一记“甚”、“至”两字。 生字词回扣第一段内容，读准生字组成的词语： “蒸干” “干死”。教授学生用古体字的学习方法识记“蒸”。 第二自然段 指名读。 出示卡片“继续”，指名读。引导学生复习绞丝旁的生字，温故而知新。创设情境，理解运用：指名一组学生往后开火车读“词卡”；咱们来继续读课文。 第三-六自然段

6、 指名读第3、4段，师范读指导，读人物说的话时应该和咱们平常说话一样自然。 生自主练习5、6自然段对话。 出示卡片“在乎”，指导读好轻声。 指名两个小朋友读，比一比谁读得自然。 引导学生学习 “叨念”，并用形声字的构字规律识记“叨”字。 拓展与“叨念念叨”同类的词语，如：挂牵挂牵；唱歌歌唱；相互互相。 三、学习课文，迁移运用，练习说话 1、过渡：这浅水洼里到底有多少条小鱼让小男孩在乎呢，我们再来小声地读读第一自然段，用笔划出相关的句子。2、生自由读。 3、生汇报，出示句子：被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。指名读。分层次指导读，感受被困的小鱼多！ 4、创设情境，迁移运用，练习用“甚至”说话5、教学写“至”。 6、指导学生学习感情朗读。 7、生练读，配乐读。 8、（出示插图）说说这个小男孩是怎么做的？指导借助板书说话。 9、教学写“乎”。 四、巩固生字，小结课堂，读诗升华。 1、读小鱼生字，帮小鱼回家。 2、师生读诗，回顾课文内容，升华情感。