1、课题： 15 分离定律教学目标：通过讨论学习，学生能够概述基因的分离规律，并分析其实质，能用自己的语言解释与遗传学相关的概念和实际生活中的遗传现象，领悟科学家在研究分离定律过程中科学思维方法和科学实验的程序，感悟科学家对科学的执著、献身精神和严谨的研究作风。教学重点：对分离现象的解释、分离规律的实质、对分离现象解释的验证教学难点：分离现象解释的验证环节一 回顾知识孟德尔一对相对性状的杂交实验是研究分离定律的基础，请用遗传图解写出 环节二学习新知 通过分析孟德尔遗传试验和孟德尔假设内容，进行试验现象的分析和验证。为什么子一代只出现显性性状，子二代出现性状分离，且分离比接近3：1？孟德尔提出遗传因
2、子（基因）相互分离的假设。阅读书中相关内容，找出基本观点。在学生阅读基础上教师讲述孟德尔假设内容：1、性状是由基因控制的。（板书说明）2、基因在体细胞中成对存在，一个来自父本一个来自母本。3、在配子形成时，成对基因彼此分离，分别进入不同的配子。学生初步学习用遗传图解表示过程。教师要求注意书写的规范。F2代之所以出现性状分离是因为F1代是杂合子，等位基因分离出现两种不同类型的配子，且比例为1：1。但是孟德尔得出这一结论只是一种假设，那么该如何设计实验来证明孟德尔实验的合理性呢？孟德尔也正是用F1与纯合隐性 类型杂交-测交。投影出示正确的测交图解。要求学生注意规范。孟德尔实验统计的数据分离比也正是接近1：1。从而验证了假说。明确指出用测交检验一个个体的基因型。环节三 巩固提高如何鉴别一对性状的显隐性？怎样得知一个个体是纯合体还是杂合体？如1 高 矮 后代全是高茎 2 高茎高 后代全是高茎：矮茎=3：1则可推断：高茎为显性性状矮茎为隐性性状你能写出杂交方式1和2亲代的基因型吗？【板书设计】一 分离定律 P 高DD 矮dd 测交： 高Dddd F1 高 Dd F1 高 Dd ：矮 ddF2 DD Dd dd 高1：矮1 1 2 1 高3：矮 1【教学反思】 学好分离定律是学习自由组合定律伴性遗传和遗传病分析的基础，因此本部分的教学一定要扎实有效，不要急于求成。
