1、11、神奇的小罗盘（4月9日 星期一）教学目标：在对课文的学习过程中，学会10个生字，认读5个字。认识“四字头”。能正确读写课后练习中的词语。体会“总是”和“始终”在句子中的意思。能正确、流利地朗读课文。继续学习默读，注意不出声、不指读。了解课文内容，知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成了一位伟大的物理学家，激发起观察、思考的兴趣。教学重点： 1、学会10个生字。2、能正确、流利地朗读课文。3、知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成了一位伟大的物理学家，激发起观察、思考的兴趣。教学难点：能把课文读流利。教学课时：2课时第一课时教学目标：在对课文的学习过程中，利用汉语拼音初步识
2、字，正确认读字词，学习5个生字。正确读文，了解课文内容。使学生能够在朗读中融入自己的感情。教学重点：有感情朗读课文，随文识字。教学难点：了解课文主要内容，学会本课生字。 教学过程： 一、认读：（学困）多 北 上 冬 钅 纟 扌 二、导入课文： 1、（实物投影）观察文中图画，你知道图上的孩子是谁吗？2、向同学们介绍爱因斯坦。3、这篇课文描写的就是爱因斯坦小时候的故事，爱因斯坦小时候，有一次生病啦，父亲拿来一个小罗盘哄他玩。这节课我们就来学习“神奇的小罗盘”。三、读课文： 1、教师范读课文。 2、自己轻声读课文，不认识的字要读准拼音，不好读的句子要多读几遍。 3、读词语：（学困） 小罗盘 一根针
3、一端 指向 变换 顺着转 始终 唤起 不肯 沉思 4、再读课文，把字音读准确。 5、标好自然段的序号。 6、分自然段读课文，大家评议。四、学习生字： 1、出示卡片，学生认读生字。 罗 针 指 肯 终 2、你用什么方法记住这些字？学生当小老师把自己的记字方法介绍给大家。 3、观察怎样把这些字写好，描一个写两个。五、作业: 1、抄写生字。 2、读课文。教学反思：学生兴趣广泛，学生对汉字音形义的造字规则的运用已经是轻车熟路了，能结合汉字的偏旁特点理解汉字的意思、认读字音，课堂效果良好。板书设计：11、 神奇的小罗盘多 北 上 冬 钅 纟 扌 第二课时（4月10日 星期二）教学目标： 1、能正确流利的
4、朗读课文，继续学习默读。 2、使学生在角色体验中学习课文，了解课文内容。抓住重点词语，体会文章内涵，明白其中道理。 3、通过朗读、感悟，使学生知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为伟大的物理学家。激发学生观察、思考的兴趣。教学重点：通过朗读，使学生在角色体验中抓住重点词语，体会课文。教学难点：对“爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为一位伟大的物理学家。”的正确理解。教学过程： 一、导入：（展示实物） 你们看，这就是小罗盘。（让学生动手摆弄） 提问：你觉得这是一个什么样的玩意儿?(可能会说：有意思的，好玩的，新奇的，神奇的)随机板书学生所说 师：课文说它是神奇的小罗盘，我们今天
5、继续学习11、神奇的小罗盘 。 二、新课： 1、默读课文，思考：小爱因斯坦为什么认为它是神奇的小罗盘？ 2、爱因斯坦小时候生病时，爸爸拿来什么哄他玩？ 这个小罗盘什么样？ 问：爱因斯坦是怎样观察、摆弄小罗盘的？（自由读2-4自然段，并画一画） 3、交流：把你找到的和你的小伙伴说一说。 4、汇报： 课件：出示三次摆弄的句子 请你边读边用动作表演表演，好吗？ 问：就这样摆弄小罗盘，你想知道小罗盘是什么反应吗？ 实物投影：老师按三次动作依次摆弄小罗盘请学生观察，发现红针的反应。 并引导学生分别说出：“仍旧指向北方；还是指向北方；始终不肯改变方向”。 追问：“仍旧”什么意思？“始终”说明什么？ 师：我
6、们就这样摆弄小罗盘，它的红针都始终不肯改变方向，你觉得小罗盘怎样？ 课件：三次摆弄及罗盘反映的句子（2-3自然段） 请你再读一读这些句子，感受一下小罗盘的神奇吧。 师：通过爱因斯坦摆弄小罗盘时的样子，你觉得他是个怎样的孩子？ 指学生问：“小爱因斯坦，你这样爱观察、爱思考，面对这始终不肯改变方向的小罗盘你还想怎样？”（拆开看看、到底找找有什么东西拉着它）快读读第四自然段。 5、你愿意表演小爱因斯坦摆弄小罗盘的样子吗？ 口语交际：四人一组，一人表演，其他人提意见。 谁愿意代表你们小组给大家表演。其他人评价。 问：不管你用什么办法，小罗盘还是这样。小爱因斯坦，你在想些什么呢？ 课件：是什么力量拉着它
7、，使它指向北方呢？ 是什么力量拉着它，使它总是指向北方呢？ 问：（读一读）你觉得哪句好，为什么？ 师引读：就是这小小的罗盘，唤起了爱因斯坦的好奇心，激励他去探索，去研究。后来，他成了一位伟大的物理学家。 问：你觉得这个小罗盘怎么样？ 归纳板书：所以，开始你认为它是好玩的小罗盘，是新奇的小罗盘，现在你觉得说什么样的小罗盘更合适？ 三、朗读全文 现在我们面对这神奇的小罗盘，就和爱因斯坦一起从疑问开始，去探索，去研究，做个生活中的有心人。用你喜欢的方式再读一读课文吧！你想对爱因斯坦说些什么？你想知道小罗盘的奥秘吗？课下搜集资料，我们再来一起研究，揭秘吧？四、学习生字： 1、出示卡片，学生认读生字。 端 顺 换 唤 沉 2、你用什么方法记住这些字？学生当小老师把自己的记字方法介绍给大家。 3、观察怎样把这些字写好，描一个写两个。五、作业： 1、抄写字词。2、搜集“爱因斯坦”的资料向同学交流。 教学反思：本节课中有一个处理的不好的地方，现在觉得应该抓住为什么说小罗盘是神奇的来展开教学，以这个问题为中心，引导学生把这个问题归纳整理，使学生的问题意思更明确。这样就尊重了学生的主体性，同时也很好地体现了教师的主导作用。在这一过程中学生发现问题、提出问题的能力也会不断地得到提高。板书设计： 11、 神奇的小罗盘 观察 思考 探索
Copyright@ 2020-2024 m.ketangku.com网站版权所有