1、第3课时存零用钱 存零用钱(小数的不进位加法与不退位减法)1结合“存零用钱”的现实情境，以元、角、分为背景探索并掌握小数加法(不进位)和减法(不退位)的计算方法，并能正确计算。2能在现实情境中应用小数加减法解决实际问题，体会解决问题策略的多样化。3在解决问题的过程中，体会小数加减法与现实生活的密切联系。重点：探索并掌握小数加法(不进位)和减法(不退位)的计算方法，并能正确计算。难点：掌握小数加减法的算理和算法，会运用小数加减法解决生活上的问题。一、创设情境，引出问题同学们，你们都有存零用钱的习惯吗？淘气从来不乱花钱，他喜欢把零用钱都存起来用到有用的地方，我们一起来看看他1月、2月存零用钱的情况
2、好不好？(课件演示)二、探索交流，解决问题1同学们，今天我们来计算最简单的问题，好不好？淘气这两个月一共存了多少零用钱？(小组合作交流)2学生在讲台展示并说出其计算的方法。(1)列竖式计算：1153.214.7(元)元角11.53.214.7教师适时追问，你是怎么想的？是怎样相加的？生：按顺序从左到右写上“元”和“角”，把11.5元和3.2元中表示元的数位与“元”对齐，再把表示角的数位与“角”对齐，先角和角相加，再元和元相加，最后在元的后面点上小数点。(2)你能用一句话把你刚才说的总结出来吗？生回答：两小数相加，先将小数点对齐，然后再相加。(3)我们来看一下是不是这么多？(多媒体演示)果然是1
3、4.7元。3.再请一个同学上来展示一下。生上台说：我是这样来计算的：115元115角，3.2元32角，115角32角147角，而147角14.7元，所以淘气这两个月一共存了14.7元。黑板上展示学生计算方法然后请学生说出不同的方法。例如：我是这样来计算的：11元3元14元，5角2角7角，一共是14元7角，也就是14.7元。4以上三位同学用不同的方法来解决类似的问题，他们有什么共同点吗？那么你们认为这三种方法中哪一种方法比较直观，较好呢？生：第一种方法。师：为什么？生：他不受计算单位的限制，而且直观明了。5我们来解决一下黑板上的问题：淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少
4、元？(1)学生完成后，在台上展示其计算过程。29914.7()元方法一：29.9元29元9角147元14元7角29元14元15元9角7角2角15元2角15元2角15.2元方法二：29.9元299角14.7元147角299147152方法三：元角2 9.91 4.71 5.2(2)师：我们在计算时应注意什么问题呢？生：小数点要对齐，然后再相减。三、思维训练，巩固新知师：小数点为什么要对齐？找学生回答，最后师总结：小数点对齐后元就对元、角就对角、分就对分也就是数位对齐，相同数位的数才能相加减。总结小数加减法的计算法则：计算小数加减法时相同数位要对齐就是小数点对齐，从最低位算起，再按照整数加减法的计
5、算方法来计算。四、当堂训练P85“练一练“第14题。五、课堂总结通过本节课的学习，你有什么收获？存零用钱(小数的不进位加法与不退位减法)1153.214.7(元)29.914.715.2元角1 1.5 3.21 4.7元角2 9.91 4.71 5.2两个小数相加减，先把小数点对齐，然后再加减。这节课我把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题，理解小数点一定要对齐，是因为相同单位的数值才能相加减的缘故，小数点对齐就是相同数位对齐，让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，体会加减计算与生活的密切联系。
