1、学棋教学反思二年级语文学棋这篇课文，在课前我认真的参看了教师用书，找准了课文的重难点并根据课文的重难点认真的设计了教学环节，力争突破重难点达到教学目标。在实际教学中我按预设完成了教学内容，也达到了教学目标。其中有几个环节自己感觉还不错一、送词感悟语言这个环节自己觉得很成功学生阅读文本是遵循从感知到感悟的规律。学生与文本充分接触后，产生了对课文内容“原生态”的认知，在大脑中形成印象。我在学生充分阅读课文后，开展对课文中人物进行“送词”游戏式活动，意在让孩子在兴趣盎然中反馈自己对文本的认知感悟、人物形象的把握、词语积累与交流。二、介绍积累语感在送完词后让学生把这师徒三人介绍给老师，本环节让学生选择
2、自己喜欢的方式，把师徒三人“介绍”给老师，阅读是吸收和倾吐的统一过程，他不单纯是吸收、内化，而且要倾吐、外化，在培养语感上下功夫。其实质为“背诵课文、吸收内化”的化身。把积累课文语言、内化人文情感、张扬阅读个性、唤起儿童灵性、语言的外化和语感的积累、激起长效性阅读兴趣来作为阅读教学的重要目标。三、采访取向价值本篇课文故事性强，有一定的人文教育价值。教学中应给孩子留出反思的空间，有一个正确的价值取向。把这一环节“专嫁”到“采访”活动中，让孩子在“答记者问“中津津乐道。孩子们从文本中走出来，勇敢的去评价故事中的人物，对他们或提出表扬与批评，或给以建议和忠告。言真而意切，大胆而细腻。让孩子们有一个正
3、确的价值取向。语文课程的功能是多元的，它要通过大量的语文实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要工具，同时还要容纳学生的生活经验，使学生与课程文本形成互动，影响学生的心灵和品德。课文虽然没有揭示，但是安排了第二幅插图，秋在劝说着心不在焉的学生，这位学生也感到难为情，俯首搔头，面露愧色，专心致志的那位学生，还在捧书细读。我利用插图，自然地延伸了课文情节，深化了课文的主题教学时我充分挖掘教育资源，充分利用对课文人物形象的感悟，情境的感染，角色的转换，利用语言这一工具，达到感动心灵的目的，最大程度地发挥语文课程的熏陶感染作用。但自己认为完美的设计也留下了不少缺憾：1、 在教学中我很注重利用课文这个载体，捕捉训练重点对学生进行听说读写遣词造句能力的培养，但也因为太过于面面俱到内容过于充实，而感觉到学生读的不够。2、 内容多显得时间有些仓促，没有给学生太多思考讨论的时间，感觉拉着学生走还没有做到把课堂还给学生。3、 放手不够，探究式学习体现不够。4、 自己的语言显得还不够精炼，爱重复学生的话。在今后的教学中我会继续努力，不断克服自身的缺点与不足，大胆放手开拓创新使自己的教学更上一层楼。
