1、包身工套题评讲三维目标1. 知识与技能：了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。2. 过程与方法：引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容， 并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。3. 情感、态度与价值观：引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。授课题目包身工拟3课时第1 课时明确目标本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。重点难点重点：本文选材上点面结合的特点。难点：培养学生的社会责任感和人权意识。课型讲授习题复习讨论其它教学内容与教师活
2、动设计学生活动设计第三课时一、 导入语：上节课，我们通过芦柴棒和小福子的故事，对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解。 通过对包身工制度的分析，我们也了解了包身工产生、发展到庞大的过程。包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。从 35 段到最后，是文章的总结，对于这样一颗毒瘤，作者表达了极大的憎恨和愤怒的控拆（“政论7性”的表现），他是怎样诅咒这种罪恶制度的，包身工最后的命运会怎么样？咱们 慢慢道来。二、文章的总结1） 分析文章 35 段：（对加粗文字进行板书）“两粥一饭”指：（恶劣的饮食）“十二小时工
3、作”指：（长时间的劳动）“劳 动强化”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的义务服役”指：（超经济剥削） “猪一般的生活”指：（生活条件恶劣）“ 泥土一般地被践踏”指：（受压迫的惨重）这段话，作者先从六个方面总结了包身工的悲惨遭遇，接着，连用两个“还是”指 出她们不能不做工；通过反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作情况， 形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的情感灌注在字里行间。2） 分析文章 48 段“看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。”“饲养”一词没有用错。它的本义是喂养动
4、物，这里运用了比拟的 修辞手法，说明资本家根本不把工人当人看待，而是像喂养动物一样饲养小姑娘， 并从中谋利。所以作者就联想到“船户养墨鸭捕鱼”的事来，这样更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷。通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。3） 分析文章最后两段倒数第二段运用排比句“六个没有”强调黑暗深重，表达作者对包身工制度的极大 憎恨。后一句中，“世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明 的进步，这同“16 世纪封建制度下的奴
5、隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。最后一段，诅咒中外反动派对劳动人民肆行压榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明” 必将到来，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。（板书布局）：总结： 揭露包身工制度的罪恶（ 政 论 性 ） 预言黎明必将到来两粥一饭恶劣的饮食极大憎恨十二小时工作长时间的劳动技术、机械、体制劳动强化沉重的工作反差封建制度下的奴隶义务服役超经济剥削黑夜黎明猪一般的生活生活条件恶劣发出警告：
6、当心呻吟的冤魂泥土一般地被践踏受压迫的惨重反复、排比、比拟（饲养）、比较三、结合新闻事实与新闻背景的讲析引出文章特点：新闻背景，是指事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。它对于新闻事 实的作用主要有以下几点：说明新闻事件的起因；显示或帮助读者理解新闻事件的 重要性；突出新闻稿件的新闻价值；表明记者的观点；衬托、深化主题。课文在每一段叙事（主）之后，总要穿插一些背景材料（副）。比如第一个场景中 对于包身工来源的介绍、带工老板“手面”和财产的介绍；第二个场景中对于社会 背景的介绍，以及对于东洋厂对包身工需求增大的原因的分析；第三个场景中对于 出入厂凭证的来历的介绍，以及东洋厂“飞跃地庞大”
7、起来的许多具体数字等。这 样的穿插，使得文章既展现生活现象，又揭示社会本质。读者透过一幅幅悲惨的画 面，能够发现，包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床 上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗 毒瘤。由此，深化了文章的主题，也增强了文章的批判力度。除此之外，本文还有如下的一些写法特点：点面结合：将具体包身工的描写（点）和所有包身工情形（面）结合起来，使读者 更加形象地了解包身工的生活和命运。文学性强：运用生动的语言如生动的人物描写和人物对话、形象的比喻、发人深思 的警句等，生动地表现了包身工的形象。运用精确的数字，真实有力地控诉了罪恶的包身
8、工制度，同时更增强了报告文学的 真实性。多种表达方式综合运用：在复杂的记叙过程中有条理地穿插描写、议论、抒情和说 明（解说如下）（三个场面：“住宿、饮食、劳动”，在描写一个场面后，接着进行深刻分析和反 复的评论。如写包身工的居住情景，就指出包身工的来历，指出包工头由于剥削包 身工而大发其财；写包身工吃粥的情景，就从三方面写出雇佣的原因；写包身工劳 动的情景，就指出日本纱厂利用包身工的廉价劳动而飞跃地膨大了。夹叙夹 议在一般性叙述中，着重描写包工头哄骗的语言，老板娘虐待包身工的动作， 打杂、拿摩温、东洋婆、抄身婆欧辱包身工的情景。在一、二部分中，寓抒情于描述之中，后一部分直接抒情议论。文中列举
9、数字属说明，有力说明对包身工的残酷剥削，引用例子形象说明对包身工的折磨极 其残忍，令人发指，表达了作者极为悲愤的思想感情。）（板书布局）：主副交互：叙事为主，穿插为副新闻事实（主线）新闻背景（副线） 点面结合：具体包身工（点）和所有包身工情形（面）相结合面点起床芦柴棒早餐上工小福子精确的数字：真实有力生动的语言：文学性的具体表现形象生动记叙、描写、议论、抒情和说明相结合总之：从清晨到晚上从现象到本质从历史到未来四、拓展探究：（先播放一段山西黑砖窑的视频）这是 21 世纪初十年里，在中国发生的一起惊天大案，震惊党中央和国务院，胡锦涛总书记和温家宝总理，对此事作重要批示，要求迅速破案。这就是“山西
10、黑砖窑案”，一些孩子因为年龄小、涉世未深，只身在郑州火车站、汽车站、立交桥下、马路边等地方被人贩子或诱骗或强行拉上车，以 500 元的价格被卖到山西黑窑场做苦工。最小的只有八岁，就要做大人都不愿意做的重体力活。还有许多苦工是被骗或强拉来的智障或残疾人，所有这些人都是社会的弱势群体，本来应该得到全社会的保护，然而这些丧尽天良的人贩子和黑窑主却把他们逼到了地狱，沦为了现代“包身工”。最近这些黑心窑主已经受到了法律的制裁，得到了应有的惩罚。 我们刚才学习了历史上的包身工，下面我们通过两者的对比，来说说他们的相同点和不同之处。明确：相同点：从获利者来说：都是为了追逐金钱不择手段。带工老板，东洋资本家、人贩子和黑 窑主在追逐金钱的过程中，丧失良知，迷失本性，金钱毁灭了他们的人性。从被压迫的人来说：沦为失去自由，劳无所得的赚钱机器，遭遇了痛苦的经历，命 运悲惨不同点：历史背景不同成为“包身工”的原因不同政府的处理方式不同获利者的下场不同被压迫的人最终命运不同因材施教：教学后记：铭记历史，永不遗忘，绝不允许历史悲剧重演。我们不能改变历史，但是可以从我们历史上最羞耻的一页中学到很多东西。往事不堪回首，历史的车轮缓慢向前行，人性的觉醒、文明的进步有一个缓慢的过程，在越来越重视人权和人道主义的今天，我们回顾历史，讨论现实，是为了历史的惨剧不再发生，是为了明天的生活更加美好！