1、记念刘和珍君导教新概念：这是一篇传统篇目。在以往的教学中，教师将着重点放在理解词句、把握文意、 挖掘主题上，对于文章的思路则简略带过或忽略不讲。新教材，新要求，教师必须做到旧课文新教法，将教学重点放到理清思路上。教学目标：1、理清文章思路；2、在此基础上，深入理解文意和作者的思想感情。 教学难点：关键词句含义的理解。教学课时：3 第一课时教学要点：理清文章思路教学过程：一、导入新课A 在我国文学史上闪耀着一颗璀璨的巨星鲁迅先生，他领着我们回过故乡，从百草园到三味书屋看了社戏，了解了一件小事。今天，我们再随着他重温“三一 八”惨案的历史，一起记念刘和珍君（板书题目）。B 同学们，我国驻南斯拉夫大
2、使馆被炸的硝烟我们仍依稀可见，爱国志士王伟的飞机被撞的历史我们至今记忆清晰，美国的卑劣行径和无耻谰言将永难磨灭，不幸以身殉职的三位 记者和一位英勇战士我们将没齿难忘。同学们，假如你是他们的同事或亲朋好友，要为这几 位烈士写一篇纪念性的文章，你将如何安排文章的思路，如何表达你的哀思与愤怒？我们就 来学习鲁迅先生记念刘和珍君吧，学了本文，我们定将受益非浅。二、出示投影，学生了解文章的写作背景1926 年中国共产党领导的革命斗争蓬勃发展，在人民革命浪涛的冲击下，帝国主义扶植的段府摇摇欲坠。3 月 12 日，为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军，9日帝的两艘驱逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民
3、军，后者忍无可忍，被迫还击。16 日，日帝借口国民军违反辛丑条约，向中国提出抗议，并纠集美英等帝国，向段府提出最后通牒， 限 48 小时内既 18 日午前作出答复。18 日，北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权，在天安门前集会，会后，游行示威，在段府前请愿，当到达时，早已经戒备森严的府卫队突然向群众开枪射击，并用大刀砍 杀，制造了死 47 人，伤 123 人的“三一八”惨案。（参考注释一。）惨案发生后，军阀的反动文人极力为其主子开脱罪责，污蔑参加请援的群众是“暴徒”， 并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了种种谣言。当噩耗传来的时候，鲁
4、迅正在写无化的蔷薇之二，他怀着满腔的悲愤，当天晚上就 写下了该文的 4-9 则，揭露控诉反动派的这一暴行，并指出：“这不是一件事的结束，而是一件事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就 要付更大的利息。”后来，鲁迅又相继写了死地可惨与可笑等文。4 月 1 日，写下了著名的记念刘和珍君。记念，在这里与纪念同义。君，是对人的尊称。 三、学生听录音四、分析文章总体思路1、学生思考：课文 7 部分中哪几部分写了刘？（3、4、5 部分）2、1、2 部分在文中的作用是什么？（交代写作缘由）3、6、7 部分又起什么作用？（揭示这次事件的教训和意义）4、教师总结：全文思路的
5、起点是本文的写作原由，既为什么要写这篇文章；然后记 述刘的生平事迹和遇难经过；再叙事的基础上再深入一步，议论惨案的教训和意义。三者相 互交错，始终统一于“记念”这一中心。这就是本文的总体思路。五、具体分析三大部分的思路1、分析第一大部分（1-2）的思路思考：文中是否有提示性的语句？如何理解这句话？作者为什么一再强调？明确：提示性的话是“写一点东西的必要了”。这句话在 文中出现两次。但是这两个“必要”意思完全相同吗？第一“必要”，说的是悼念遇害者刘，奉献作者最大的哀痛和尊 敬，控诉段府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二“必要”，在于唤醒“庸人”，用人 们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写
6、作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这 部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。2、分析第二大部分（3、4、5）的思路思考：是按照怎样的思路布局的？明确：是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识，再详细叙述遇难的经过。 叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。3、分析第三大部分（6、7）的思路思考后明确：这部分先否定了徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这 次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。可见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局思 路的。完成板书设计：总体思路局部思路思路顺序悼念刘和珍君爱控诉反动政府（逻辑顺序）写作缘由痛斥走狗文人（1、2）唤醒麻木庸人恨追述生平事迹
7、生前记念刘和珍君记念主体概括惨遭杀害（时间顺序）（3、4、5）详写遇难经过遇害教训意义劝戒徒手请愿否定（6、7）激励奋然前行肯定（逻辑顺序） 六、布置作业1、反复深情诵读课文2、根据文中所写，说说刘是怎样的一位青年3、阅读鲁迅风筝第二课时教学要点：理清局部思路，揣摩重点语句教学过程：一、检查复习1、刘是怎样的一位青年？明确：文章没有详细介绍刘的事迹，只是记叙了几次印象。1、“然而在这样就有她”。“然而”强调了她与众不同，“生活艰难”说明她“预定全年”需要很大的决心。“毅 然”则进一步强调她的勇气。生活虽艰，预定莽原向往革命，渴求真理。2、“能够不为反抗”。不屈势力，反抗校长富于斗争精神。3、女
8、师大复校，她“虑及”。虑及前途，黯然泪下有思想，有远见，富有责任感。4、始终微笑，态度温和和蔼善良。5、欣然请愿敢于斗争。是一位热血青年。2、从全文来看，作者写作这篇文章的意义有哪些？明确：悼念刘，控诉反动派及其御用文人，严肃地总结教训，激励继续战斗者。 二、理清局部思路（2、4 两段是要求背诵的，故将局部思路的输理放在 2、4 段上）（一）第 2 部分1、教师范读2、学生集体诵读3、思考：本部分是如何安排思路的？明确：第一段共 5 句话：第一句表明纪念死难者应该采取的态度，这也是生活在黑暗世界的奋斗者的理想人格；第二句紧承首句，是作者的评价和认识；第三、四句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”
9、对比。这样“真的猛士”就成了立在庸人前的一面镜子；第五句是作者的感叹。第二段是写我们应该采取的正确做法。所以本部分思路流程应该这样来表述： 面对惨案“真的猛士”的态度庸人的态度我们的态度。4、背诵（二）第 4 部分1、听录音2、学生齐读3、思考本部分文字技术刘遇害，围绕惨案，作者以什么顺序又是怎样展开思路的？ 明确：以我的活动为线索，其思路是：听到噩耗颇为怀疑尸骸为证听到污蔑呼唤爆发。可见是以时间为顺序的。 4、背诵三、在分析思路的基础上，理解关键语句的含义许广平曾说：“记念刘和珍君这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同 声一哭。”下面我们就用心去解读几个句子，用心去感受先生的悲愤之情
10、吧！1、真的猛士？（1） 出示投影必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢当。（论睁了眼看）叛逆的猛士出于人间；他屹立着，洞见一切已改和现有的废墟和荒坟，记得一切深广和 久远的痛苦，正视一切重叠淤积的凝血，深知一切已死，方生，将生和未生。（淡淡的血 痕中）（2） 明确：“着的猛士”指真正勇猛的革命战士。“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血” 指反动政府制造凶杀的黑暗现实。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正视黑暗的 现实的。这两句话的含义是：真正的革命者，面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运 感到哀痛，他们又为改变黑暗现实、以勇往直前奋斗献身为最大的幸福。这里，“猛士”性格正是作者对自己提出的要
11、求。作者在这篇文章里，也确实以猛士的 姿态“敢于直面”“敢于正视”。2、惨象流言灭亡（1）出示投影假如中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出屠杀者的意料之 外这不是一件事的结束，而是一件事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债 必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息。（无花的蔷薇之二）（2）明确：“惨象”指反动军阀的血腥镇压。“流言”指走狗文人的无耻谰言。这 两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。“沉默啊。沉默呵”这是对反 动派罪行的愤怒控诉。这里不是赞许“沉默”，而是对中国反动派的高压政策所造成的这种 黑暗的沉默现状表示极大的愤慨。从与后面一句
12、联系来看，第一个“沉默啊”感情深沉，感 叹的成分较强；第二个“沉默呵”感情较为激越，愤怒的情绪较突出。为唤醒民众，作者在 最后指出“沉默”的两种前途：一种是爆发，一种是灭亡。从句式看是选择复句，表明只存 在一种可能。表面上看，作者并不肯定哪一种，似乎只客观地指出衰亡民族的两种不同的发 展前途，但是实际上暗示，只有“爆发”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用这一复 句，既是对反动派的警告：杀人者别得意，沉默到了极点就将是爆发的时刻，更是对“后死 者”的呼唤、激励、鼓动。全句感情高度激昂。3、当三个女子抹杀了（见教师用书）4、人类的徒手（1）出示投影A 改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。
13、血个应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。B 但原这样的请愿，从此停止就好。C 以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的实体填满一个缺陷，已经是陈腐的话了，从新的、战术的眼光看起来，这是多么大的损失。（空谈）（2）明确：这里作者将人类前行的历史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代价巨 大的流血斗争。“其中”指流血斗争。煤是如何形成的？“需要大量的木材，而形成的只是 一小块”。可见，木材变成煤需要付出很大代价，很大吸收。那么，人类前进也需要付出很 大代价和牺牲，“但请愿是不在其中的”，这就表明，请愿是不在这种需要付出代价和牺牲 之列的。这就是说，在鲁迅看来，向反动派请愿难以换来人类历史的
14、前进，请愿不是一种行 之有效的斗争方式。因此没有必要为请愿而付出代价和牺牲。很显然，鲁迅是主张采用向反 动派请愿这种斗争形式的，在作者看来，应当集中革命力量，以有限的代价去换取更大的胜 利，不要作无谓的牺牲。（教师可联系为了忘却的记念中“我于是就逃走了”）5、苟活者真的猛士前行（见教师用书） 四、布置作业1、背诵 2、4 部分2、找出文中你尚不能理解的文句。3、完成书上练习。第三课时教学要点：理解关键语句的含义教学过程：一、检查复习二、理解关键语句含义先由学生自由提出疑难语句，教师“答记者问”集中作答，或请学生来回答。一般有以 下几个语句需要注意。1、作者为什么一再说“我实在无话可说”“我说不
15、出话来”“我还有什么话可说呢”？明确：烈士被杀，无限悲痛，不能不写，很有必要。但是“我已经出离愤怒了”。无话可说，不是真正的无话可说，而是愤怒！反动派的杀害人民的凶残，文人的污蔑和惑众的下劣，令人说不出话来。尤其是后者，“尤使我觉得悲哀”。鲁迅每次触及走狗文人时，都表现出极大的鄙视和愤慨，曾用笔墨形象地描绘过走狗的劣性：“每一个破衣服人走过，叭儿狗就叫起来，其实并非都是主人的意旨和使。叭儿狗往往比它的主人更严厉。”从本文中，也能找出例子：“惨象流言，尤使我”同样用了个“尤”字，两次使用，绝非偶然，它反映了作者对奴才走狗的不可遏止的不同寻常的恨。（朗读时，“流言家”“下劣” 要重音读出，读得铿锵
16、有力，只有这样 n 传达出作者的无比愤慨和仇恨的感情）由此看出， 作者因“悲恨”而感到有写的必要，因“恨”而无话可说，“悲”和“恨”两股情感在文章一开始就升腾交织。2、作者为什么一再写刘“她始终微笑着，态度很温和”？明确：强调刘的善良可爱，反衬出反动派的凶残和反动文人的下劣。3、作者起笔不凡。文章写于同年 4、1，一般来说记叙同年发生事情是不需要表明年份的，或仅仅说“今年”即可，但是在这里作者为什么要这样写？明确：以“中华民国”来纪年，这是愤慨的揭露和讽刺。“三一八”发生说，鲁迅正在写无花的蔷薇之二，他当即在这篇文章的后部分，同样大书“中华民国十五年三月十八日”，并称这是“民国以来最黑暗的一天
17、”。/作者对“中华民国”一向是嗤之以鼻的。 如 1925 年在忽然想到中说：“我觉得仿佛久没有所谓中华民国”，在作者看来， 所谓“中华民国”早已经不是人民的政府，而是屠杀人民的机器，所谓执政府总统，完全是屠杀人民的刽子手！/因此，作者在文章开篇写“中华民国”具有讽刺意味，我们不难从这庄重严肃的文笔中体会出作者的思想感情。4、“我独在礼堂外徘徊”表现了作者什么感情？明确：要理解这话，得首先立即作者在追悼会之前的心情。3、24 早晨，作者得到刘、杨的遗体已经从医院运回学校的消息，便立即到礼堂去看烈士的遗容。从学校回来偶，作者吃不下饭，睡不好觉，就病倒了。3、25，作者冒着被段政府通缉的危险，出席了
18、追悼会。会上，人们激昂愤慨的情绪和不时夹杂的一阵阵低低的啜泣声，使鲁迅压抑不住心头的悲愤和激动，便走出会场，独自在礼堂外徘徊。/“我”写出了鲁迅压抑不住的悲愤，把读 者引入悲愤的氛围。5、“我也早觉得有写一点东西的必要了”中“也”字如何理解？明确：“也”字针对陈君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因陈君的请求，更主要是 出自“我”本身的意愿，动机远非限于“刘和珍生前就很爱看先生的文章”，而是由于鲁迅 和刘既是师生又是同志。对于她的死，鲁迅感到特别悲痛，所以写文是必要的。6、“真的猛士”（略）、“庸人”、“中国人”、“有恶意的闲人”（略）、“无恶 意的闲人”、“苟活者”（略）分别指什么人？明确：“
19、庸人”者，平庸之人也，平平常常无所作为的人。这种人对反动派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀痛，但是他们不感“直面正视”他们特别容易忘却“旧迹”，忘却历史的教训，他们不思反抗，苟且偷生，在客观上起着“维持世界”的作用。“中国人”是指反动派，还是指所有的中国人？我们可以联系作者这时期的思想倾向来 看。1926 年，鲁迅的思想还处于由一个新民主主义者向共产主义者过渡的阶段，一方面， 他已经广泛接受了马克思主义的阶级论、辨证法及唯物史观，但是令一方面，进化论、个性 解放、改造“国民性”等等资产阶级民主主义思想的影响还没有完全消除，表现在对待人民 群众的态度上，往往是过多的看到愚昧、落后、冷漠、软弱、
20、麻木等所谓“劣根性”。因此 “不惮以最坏的”中的“中国人”不仅指反动派，而且包括一般中国人。“无恶意的闲人”对世界的态度极端地冷漠，他们冷眼观看人生，甚至将烈士的鲜血当 作茶余饭后的谈资。对这种人，作者是不抱希望的。7、第 5 部分在记叙刘遇难时句式上有何特点？为什么用短句？ 明确：极其短促的句式，表现出作者无法控制的激愤之情。8、“从背部入”说明了什么？为什么突出“其一是手枪”？明确：刘当时中弹，是“弹从背入”，可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗， 证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府卫队的卑鄙。19手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的，决不是军警各自的“
21、正 当防御”。这些铁的事实，有力地戳穿了段政府“通电”（造谣这次惨案是李大钊等人“率领暴徒 数百人，闯袭国务院，泼灌火油，抛掷炸弹，手枪木棍，丛击军警。各军警正当防御，致互 有死伤”）中对死难者所横加的种种罪名。正如可惨与可笑等文章中指出的那样（见 书上注释）。9、第 6 部分首句“时间太平”中“太平”如何理解？明确：本义是社会秩序稳定，人民安居乐业，所谓“太平盛世”。显然文中不是这意思， 那么是什么意思呢？（启发学生吟读“我懂得衰亡民族”）“默无声息”便是对“太平” 一词最好的注释，也就是指反动派高压政策所造成的“万马齐喑”的现状，可悲局面。/看来，“三一八”就像几颗石子投进大海，未能掀起波
22、澜，依旧一潭死水。“太平”一此蕴涵作者多少愤怒与不平，又包含作者多少辛酸的眼泪。10、引用陶诗的作用。明确：是说烈士的死能够得到“亲族”的怀念，“这就够了”。徒手请愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定会产生影响，尽管不一定很大，这血也不会白流。（见用书）11、第 7 部分第 2 段句子结构的分析（略）。三、总结全文文章 1、2 部分是说写作的缘起，侧重于悲痛的回忆和哀悼，3、4、5 部分是记念的主体，侧重于愤怒的揭露和控诉，6、7 部分侧重探求死难者对于将来的意义。作者的笔触及到三类人：反动派及其走狗文人，爱国青年，处于中间状态的所谓“庸人”和“无恶意的闲人”。他愤怒地控诉了段政府虐杀爱国
23、青年的暴行，痛斥走狗文下劣无耻的谎言，无比沉痛地悼念刘等遇害青年，奉献了自己的悲哀与尊敬。一方面告戒爱国青年要注意斗争的方式， 令一方面高度颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。文章表现的一个伟大的革命家、思想家爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激励我们青年的 爱国热情。四、布置作业记念刘和珍君教学目的一、让学生了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政府的残忍以及反动文人的下 流无耻，牢记“三一八”惨案的教训，百般珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤 奋学习。二、掌握课文是以作者的悲愤之情（悼念烈士、痛恨反动政府）作为贯穿全文的线索； 重点理解一些关键文句的含
24、义。教学设想一、教学重点：作者贯穿全文的思想感情。二、教学难点：关键文句的理解。教学时数两教时第一教时一、导入新课。同学们：年月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、 比、西等国驻北京公使，借口维护辛丑条约，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。月日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安 门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追 打砍杀，打死打伤余人
25、，造成屠杀爱国人民的“三一八”惨案。在这一惨案中，北 京女子师范大学英文系学生、学生自治会主席刘和珍遇难了！（板书：刘和珍）。刘和珍是 鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的 反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同 年四月，写下了这篇纪念文章。（在“刘和珍”的板书前加“记念”，在后加“君”。）二、指导预习。通读全文，圈画出重点词句，运用工具书解决生字、生词，并重点给下列加点的汉字注音：洗涤（d）；惮（dn）；攒射（cun）、尸骸（hi）本文题为记念刘和珍君，记念了刘和珍的哪些事迹？用一句话分别概括七个部分的内容
26、。划出课文中的疑点。（以上预习力争在分钟内完成）。三、研习新课。让学生概括段落大意，教师板书：介绍写作缘由。交待写作目的。回忆认识过程。抒写惊愕、义愤。叙述遇难经过。总结经验教训。热情讴歌赞颂。集体阅读一、二部分，讨论：文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必 要”，又要反复说“无话可说”？学生回答，教师帮助总结：文章从追悼会上程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有？”勾起“我” 对烈士的悲痛的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言
27、，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿； “早”字则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。“可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”这是为什么至今还“没有” 写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，而反动派的“下劣凶残” 却完全出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离愤怒”？“我只觉得所住的并非人间”， “四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢？杀人者个个脸上带着血污，依然在横行。这“似人非人的世界”，“何时是一个尽头！” “还在这样的世上活着”的人们，该怎么办呢？“三一八”虽然才过去两个星
28、期，而“忘却的救主”则快要降临了。文章的第二部分，表达了作者的无限感慨，提到“写一点东西的必要”要写一点东西，揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地知道，“所住的并非人间勺有必要提醒人们，也提醒自己不要忘记烈土的鲜血。让一名同学读第三部分，要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事 迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年。教师先联系课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了莽原 全年的就有她”。然后和学生共同分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同；“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心；“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对
29、革命的向往和对真理的渴求。教师再与学生共同分析第三部分第段的内容：“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”，此校长是杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神；和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”，表现了刘和珍的善良与和葡；“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和责任感。集体阅读第四、五两部分，然后重点抓住第四部分“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？”和“但段政府就有令，说她们是瀑徒”这两句； 在第五部分重点抓住“始终微笑的和蔼的刘和珍确是死掉了”和第段的内容，体会作者的悲愤之情；明确作
30、者意在讽刺揭露段祺瑞执政府的野蛮暴行，使历史上“中国军人屠戮妇婴” 和“八国联军惩创学生”都相形逊色！四、小结。作者记叙刘和珍的事迹，表现了刘和珍的优秀品质，抒发了对刘和珍被枪杀的无限悲痛 之情，交待反动文人的中伤，追叙刘和珍的遇难情景，抒发了作者痛悼死者，痛恨杀人者的 悲愤之情。因此，作者就以这条感情线索贯穿全文，围绕着“沉痛的悼念与愤怒的批判相结 合”这一文章中心安排了文章几个部分的内容，使之形成有机的整体。五、布置作业。复习课文，背诵课文的第一、二部分。阅读第六、七两部分内容，探讨其深刻含义。第二教时一、抽查背诵情况。二、讨论分析课文第六、七两部分。明确：第六部分，作者用“煤”作比喻，是
31、从人类历史进程的高度全面评价“三一 八”事件的徒手请愿不是一种有效的斗争形式，为请愿而流血是不值得的。作者运用 陶潜诗句的理解：烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的悲悼“这也就够了”，因徒手 请愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定会产生影响，尽管影响不一定很大，这血也 就不算白流了。集体阅读第七部分的内容，重点讨论第段的第句话。明确：这是个单句，主语是“事 实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴 歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。教者在充满激情的朗诵后，明确这一段中的两层意思
32、：一般的民众，会从中国女子的英勇斗争， 互相救助，虽殒身不恤的事实中，多少看到一些改变黑暗现实的希望；真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。进而明确，这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的， 具有激励革命者奋然前行的巨大作用。这一段文字寥寥，却充满着感奋之情。文章是写完了，然而，言已尽而意无穷。作者以“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”作结，请同学们背诵文章的第一部分，考虑与开头一部分中哪句话相呼应。明确答案： “菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”三、重点理解关键文句的旨意。“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福 者？”明确：“直面”中的“面”
33、是动词，面对的意思；“正视”，正眼看，不回避。“哀痛 者”、“幸福者”分别为“以为哀痛”的人和“以为幸福”的人。“哀痛者”和“幸 福者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不逃避，在屠杀面前不退缩，她们深知社 会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过 去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者”。“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就 在沉默中灭亡。”明确：根据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。 在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢？但沉默后的结果将会怎样？作者列举不同的前途，即暗示
34、只有“爆发”才是唯一的出路。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。”明确：“中国人”泛指中国人。“向来”、“不惮”、“最坏”等词语，表明作者对自 己的观点的执着和自信。四、总结。通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索， 对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。板书：感情线索：悲、愤、激励。五、布置作业。下列加点汉字注音依次正确的一
35、组为：桀骜赁屋屠戮浸渍jinglnchuzjilnlzjilnlzjilnchu z记念刘和珍君一文选自（）二心集 华盖集 且介亭杂文 华盖集续编理解下列语句，然后回答问题。“我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的 气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中 国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次 死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。”这一段话的中心是什么？句与句之间在内容上有什么联系“至于明证了”一句中的主、谓、宾语依次为 、。 写一则“三一八”事件的简讯。附参考答案：书后“思考与练习”参见课文分析。课堂作业：2：指出烈士死难的重大意义。第一句说中国姑娘在去年“女师大事件”中所显示的英勇气概；第二句说她们在这次“三一八”惨案中“在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实”所包含的意义；第二句是小结烈士死难的意义。事 实、为、明证。附板书设计第一教时一、内容介绍写作缘由交待写作目的回忆认识过程抒写惊愕、义愤叙述遇难经过总结经验教训热情讴歌赞颂二、刘和珍：渴求真理善良和蔼有事业心第二教时煤（喻）（历史进程）请愿（不值得）。陶诗（烈士的鲜血没有白流）。痛悼烈士感情线索反动政府痛斥3帮凶文人纵观全文：悲、愤、激励。