1、16 .紫藤萝瀑布【学习目标】1、积累本课的生字新词。2、能运用所掌握的知识整体感知课文内容，理清思路。3、学习作者写景的方法，体会写景的妙处，感悟作者对人生深沉而独立的思考。【课前预习案】1、将你对作者及其作品的了解整理下来。2、认真通读课文，初步感受文中形象的语言和作者的情感，划出生字词，并结合课文理解它们在文中的含义。3、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，面对一树盛开的紫藤萝，宗璞被感动了，在充分阅读课文，触摸了她的感情世界后，请用最简洁的语言概括全文的内容，梳理文章的结构。【课堂学习案】一、导入新课二、检查预习1、加点字注音完全正确的一项是（ ） A.伫立（zh）迸裂（bn） 笼罩（ln）绽
2、开（dn） B.沉淀（din） 花苞（bo） 酒酿（lin） 藤萝（lu） C.树梢（sho） 遗憾（hn） 繁密（fn） 辉煌（hun） D.揣摩（chui） 花穗（su） 稀落（x） 拆掉（ch）2、选出每组中有错别字的一项( ) A.浅紫 抚摸 遮住 遗撼 B.笼罩 繁蜜 琼浆 喜悦 C.瀑布 发瑞 迸溅 蜂围 D.蝶阵 盛开 最嫩 贮立3.根据下面各句意思写出相应词语。观察别人的说话、脸色，揣度其心意。（ ）形容孤独没有依靠。 ( )长时间的站立。 ( )忍不住笑。 ( ) 爆发，往外溅散。 ( )光辉灿烂，也用来形容有显著成绩。 ( )三、合作探究1文章的开头写道：“我不由得停住了脚
3、步”，结尾写道:“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。作者这样写有什么作用？2、本文的语言含蓄，静美如画，感情深沉如歌，那么作者是怎样细致而又生动的描写花的形象的呢？用了哪些修辞手法？情节结合课后“研讨与练习”，动情赏读自己喜欢的句子，一起讨论他们的美点在哪里。教师指导：四、达标测试（一）积累运用1、下面各项中字音字形无误的一项是（ ）。A沉淀（din） 迸（bng）裂 伫（ch）立 茏罩B嚷嚷（rng） 琼浆（qong） 酒酿（ning） 瀑布C忍俊不禁（jn） 挑（tio）逗 绽开 伶丁D. 折（chi）掉 盛（shng）开 枯槐 盘虬（qi）卧龙2、下面句子中，加点词语
4、使用不当的一项是（ ）。A. 船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。B那花舱里装的是什么琼阁仙山？C这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。D花朵东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。3、下面句子都是用了比喻手法，指出他们的本体和喻体分别是什么。（1）每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆.本体是_喻体是_（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。本体是_喻体是_（3）帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。本体是_喻体是_4、根据语境，仿写句子。 阅读，使人思维活跃，聪颖智慧；阅读，使人_；阅读，_。在阅读中，我们会体验生活的乐趣；在阅读中，我们会拥有崭新的
5、发现；在阅读中，我们会懂得做人的道理。(二)阅读理解（一）我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。这里春红2已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，好像那紫
6、色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。5、对选文中的词句品析不准确的一项是（ ）。 A. 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。这句话运用比喻的手法将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。 B. 紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙5般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。运用夸张的修辞手法写出了紫藤萝一树繁花的壮丽，作者愉悦欢畅的心情。 C. 紫色的大条幅上，泛着点点银光
7、，就像迸溅1的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。 D. 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。6、下列表达方式不同于其他三项的一项是（ ）。 A只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 B从未见过开得这样盛的藤萝。 C花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
8、D颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。7、对上面这段文字写景特点的分析有误的一项是（ ）。 A. 是按由花瀑到花穗再到花朵的顺序来写的。 B. 是从花的色、形、态三个方面描写的。 C. 写出了藤萝树繁茂、充满生机的特征。 D. “我不由得停住了脚步”是直接描写紫藤萝花繁茂的句子。（二）春光美周海亮 (1)街路划一条漂亮的弧线，探进公园深处。公园绿意盈盈，却有桃红粉红轻轻将绿意打破。柳絮纷飞，落满松软的一地。鸽子们悠闲地散步，孩子们快乐地追逐，空气里弥漫着沁人心脾的花香。春天属于山野，属于城市，属于公园里每一朵勇敢开放的丑丑花。 (2)公园的小径上走着一位女孩。女孩的棍
9、子畏畏缩缩，慌乱且毫无章法。棍子戳戳点点，碰到了毫无防备的老人。(3)老人轻微地“嘘”了一声。 (4)“对不起，”女孩急忙停下来，“对不起戳痛你了吧真的对不起，我是一个盲人” (5)“没关系的，”老人轻轻地笑，“我知道，你只是有些不便。” (6)“只是有些不便？”女孩的神情霎时黯淡下来，“可是我看不见了，永远看不见了就像现在，每个人都可以在这里欣赏春色，我却不能” (7)“可是孩子，春色只是为了给人看吗？春天里的一花一草，只是为给人欣赏而存在吗？” (8)“难道不是吗？” (9)“当然不是。”老人说，“比如我面前就有一朵花。这朵花很小，淡蓝色，五个花瓣。也许它本该六个花瓣吧？那一个可能被蚂蚁们
10、吃掉了花瓣接近透明，里面是鹅黄色的花蕊我可以看得见这朵花，然而你看不到。可是这朵花因为你没有看见它而开得松懈吗？还有那些有残缺的花儿，比如被虫儿吃掉花瓣，啃了骨朵，比如被风雨所折断，被石块所挤压，它们可曾因为它们的残缺和大自然给予它们的不公就拒绝开放吗？” (10)“孩子，你要知道，当秋天来临，所有春天开过的花儿，都会结成种子。就像我眼前的这朵小花，它也会结出它的种子这与它的卑小无关更与它的残缺无关它是一朵勇敢的花儿，勇敢的花儿都是快乐和幸福的。” (11)“花儿就像你，你就是花儿为什么闷闷不乐呢？为什么要放弃开放的机会呢？为什么要放弃整个春天呢？” (12)“我没有放弃春天可是我看不到春天”
11、 (13)“你还可以去触摸春天。孩子，你可以触摸花草，触摸鸽子，触摸阳光与柳絮其实盲人也是可以看到这世界的，却不是用眼睛，而是用心，用感觉，甚至，用爱” (14)“您是说，用爱吗？” (15)“是的，孩子。只有用爱才能真正感受春天，读懂春天。我知道你看不见春天，可是你的心里，难道不能拥有一个温暖而美好的春天吗？只要你还相信春天，那么对你来说，这世上就还有春天，你的心中就会万紫千红。我说的对吗，孩子？” (16)“可是我不知道这里的春天是什么样子的。奶奶，你愿意把你看到的告诉我吗？” (17)“当然可以，孩子，我很乐意你的面前有一朵花儿，蓝色的花儿，五个花瓣你的旁边有一棵树，树长出嫩绿色的叶子再
12、旁边有一个草坪，碧绿的草坪，有人在浇灌再往前，是一条卵石甬道，鸽子们飞过来了，轻轻啄着人们的手心” (18)女孩听得很是痴迷。她的表情随着老人的讲述而变化，每一种变化，都是天真和幸福的。似乎，女孩真的看到了整个春天。 (19)女孩是笑着离开的。她的棍子在甬路上敲打出清脆的声音。她步履轻松。她像春的精灵。 (20)然后，老人轻轻拍拍她身边的导盲犬。她说：“虎子，我们该回家了。”她戴着很大的墨镜，悄无声息地走向春的深处 选自青年博览（有删改） 1细读全文，题目“春光美”中的“美”，除了景色美之外，还具体表现在哪些方面？_2联系文章语境，品析下列加粗词语的含义。（1）（春天）属于公园里每一朵勇敢开放的丑丑的小花。_ （2）女孩的神情霎时黯淡下来。_ 3联系上下文，品味文中画线句子，简要分析其表达作用。（1）我知道，你只是有些不便。_（2）花儿就像你，你就是花儿。_4文中的女孩，是因为明白了什么道理，才由先前的“畏畏缩缩”变得“步履轻松”的？_5文章独具匠心，直到最后才告诉读者，老人也是一位盲人。说说这样结尾有哪些妙处？_6