1、14 一名物理学家的教育历程教 学目标引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。重 点 引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。难 点引导学生体会科学精神。课堂模式教学过程学生活动设计意图标注检查预习（或当堂预习）导入、目标、重难点呈现新授 课内练习（及检测） 课堂小结 布置作业及预习任务一、导入新课成为一位科学家是无数有志青年的梦想，对物理的探究更是许多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。二、明确目标1引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。2引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思
2、想内涵。三、整体感知1作者简介加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有超越爱因斯坦（与特雷纳合著）量子场论超弦导论。2本文的基本结构文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。结构如图： 鲤鱼世界的幻想（想像）实验-（理论物理学家） 爱因斯坦故事（理论）3.段落划分一、（1 段）全文总括：记叙了作者在童年的两件趣事，以及作者是如何由这两件趣事来激发自己的科学兴趣的。二、（211 段）由对鲤鱼世界的遐想，推知人类认识的局限性。（1）幻想鲤鱼“科学家”研究的局限性。（2）推知人类对多维空间研究的局限性。板书 设计教学反思
