1、第四单元 用计算器计算第1课时 认识计算器及其计算方法【教学内容】教科书第4041页例1例2和相关练习。【教学目标】1.使学生通过观察和交流，认识计算器，了解计算器的结构，知道一些常用按键的名称及其功能，初步学会计算器的基本操作方法，并能正确进行大数目的计算。2.使学生经历认识计算器与用计算器计算的过程，积累一些用计算器计算的经验，提高运算能力。3.使学生在参与数学活动的过程中，初步了解用计算器计算的优点，体验计算器的学习价值，激发用计算器计算的兴趣，增强学好数学的自信心。【教学重、难点】重点：认识计算器，掌握用计算器进行计算的方法。难点：利用计算器进行四则混合运算。【教学过程】一、揭示课题出
2、示一个计算器。提问：同学们认识这是什么吗?知道它有什么用吗?你在哪里见到过或使用过计算器?关于计算器，你知道些什么?指出：在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器。计算器已成为人们日常生活中不可缺少的工具。今天这节课，我们就一起来认识计算器，并学习用计算器计算。揭示课题：认识计算器及其计算方法。二、教学新课1.认识计算器。出示计算器挂图，谈话：学习用计算器计算，首先要认识计算器。请同学们看这里的挂图，谁来指一指计算器上的界面一般可以分为哪两个区域?明确：计算器的界面一般可以分为显示区和键盘区两个区域，显示区主要用来显示计算的过程和结果，键盘区的这些按键主要是计算时操作用的。谈话：请同学们拿出
3、自己的计算器，先在计算器上指一指显示屏和键盘的位置，再对照图中指示找一找这些键，并试着按一按，与同学交流。学生活动后，组织反馈，让学生指一指自己计算器上的开机键、关机键，数字键和功能键，并适当演示数字键、运算符号键、等号键、消除键等的使用方法。（如果有学生用的是科学计算器，也要让他们找一找相应的按键。）指出：虽然每个同学手中的计算器型号各不相同，键盘的布局也可能不一样，但各种计算器最基本的功能都是计算，只不过有的功能多一些，有的功能少一些。不过这些并不影响我们学习用计算器计算。2.用计算器计算。（1）教学例1。谈话：认识了计算器，我们就可以使用计算器进行计算了。（出示例1）你能用计算器算出这两
4、道题的得数吗?学生用计算器计算后，先在小组里交流操作的过程，再组织全班交流。谈话：看来很多同学已经会用计算器进行计算了。我们再一起来算一算。教师进行示范操作，学生按正确的操作步骤再算一遍，并看清楚每次按键后屏幕上所显示的内容是不是和输入的内容一致。提问：怎样才能知道计算器算得对不对呢?你有什么办法?学生回答后，让学生用口算验算“3827”，用笔算验算“3018”。（2）教学例2。出示例2。谈话：数目较小的计算，我们可以选择口算或笔算，如果遇到数目较大的计算，就可以选择用计算器计算。这是一道数目较大的两步计算式题，算式里既有减法又有乘法，要先算什么?谈话：你能用计算器算出得数吗?先试一试，再和同
5、学说说计算时的操作步骤。学生活动，教师巡视，并对个别需要帮助的学生给予指导和帮助。反馈：你是怎样用计算器算出得数的?计算时要注意什么?指名演示按键计算的步骤，并说说计算时需要注意的问题。演示规范的操作步骤，让学生跟着再算一遍，并注意每次按键后屏幕上所显示内容的变化。（对于用科学计算器的学生，可以让他们先读一读“你知道吗”的最后一节，再按正确的操作方法进行计算。）强调：算出“165182”的得数后，要把算出的得数记录下来，再用40000减去第一步算出的得数。讨论：你觉得用计算器计算有什么优点?根据学生的回答，板书：正确、快捷、方便。三、巩固应用1.做“练一练”第1题。出示题目后，先让学生独立完成
6、计算，再全班核对得数，并指名演示按键步骤。提示：像这样的计算要按从左往右的顺序进行计算，输入一步计算后，可以不按“”键显示得数，而按下一步计算的运算符号，这时计算器会自动显示上一步计算的得数，把得数填人方框后再输入下一步计算的数。提问：如果在操作的过程中不小心把一个数字按错了，可以怎么办?结合学生的操作，讲解改错键的使用方法，并提醒学生：以后计算时，如果出现按错数字键的情况，可以用改错键改正，不必归“0”后再从头开始操作。2.做“练一练”第2题。提醒学生注意第二行的两道题都是两步计算，要注意按运算顺序进行计算。让学生独立完成计算和填空，教师巡视，并注意了解学生在计算两步计算式题时的操作步骤和方
7、法。组织反馈，并让学生重点介绍计算第二行两道题的方法。提示：像193287156这样的算式，算出“287156”后，不必把得数抄下来再算加法，可以直接按“287156193”的顺序按键算出得数。3.做练习七第1题。出示题目，谈话：请大家再用计算器计算一组题目，特别是两步计算的式题，要注意按正确的运算顺序，合理、灵活地进行计算。学生用计算器计算，教师巡视。指名演示每一道题的操作过程，强调：右边一栏的上一题，由于第一步算出的得数是减数，计算时要先把第一步计算的得数“338”记下来，再进行第二步计算；下面一题可以直接按“576438708”的顺序进行输入。4.做练习七第2题。让学生独立完成解答，再组
8、织反馈和交流。5.做练习七第3题。出示题目，让学生自由读题。提问：这道题你想怎样解答?（可以把3988看作4000，再估算出得数；也可以用计算器算出得数。）先让学生估算出得数，再用计算器算一算。反馈：你是怎样估算的?估算的结果是多少?（2000004000，被除数和除数同时划去3个0，200除以4等于50，所以是50台。）再问：用计算器是怎样算的?得出的结果呢?（200003988等于50点几，说明是最多能配备50台。）追问：怎样能清楚地说明最多可以配备50台呢?（用398850得199400，再用200000199400得600，剩下的600不够配备1台的，所以最多是50台。）6.做练习七第
9、4题。出示题中的两组数据，提问：学校篮球队12名队员分成两组进行比赛，这是两组同学的身高，估计一下，哪个组队员的平均身高要高一些?谈话：用计算器算出每组队员的平均身高，看你估计得怎么样。学生用计算器算出得数后，组织反馈，并和自己估计的结果比一比。让学生提出问题，并回答。四、总结延伸提问：通过这节课的学习，你有哪些收获和体会?谈话：请大家读一读第41页的“你知道吗”，和同学说说从中知道了什么。组织反馈时，可演示改错键的用法以及用科学计算器进行计算的输入方法。指出：计算器上还有一些功能键，请同学们利用课余时间，通过查阅说明书或其他途径去了解它们的功能和使用方法，并与同学交流。【板书设计】认识计算器及其计算方法【教学反思】本节课通过尝试操作，自主探究，认识计算器及计算方法。在生活中，大部分学生对计算器已接触过和使用过，有了一定的感性认识，因此在教学中充分运用学生对计算器已有的认识和经验，在尝试操作、自主探究中认识计算器及计算方法。同时，学生通过相互交流、相互启发、相互补充，通过积极地互动，较好地掌握了基本的使用方法。
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