1、第3课时小数的性质教学目标：1、理解和掌握小数的性质。2、学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。教学重点与难点：重点、难点：正确理解小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变的性质。教学准备及手段：多媒体课件课型：新授课教学流程：一、 复习引入0.3是（）个十分之一；0.30是（）个百分之一；0.123是（）个千分之一二、 新课学习师：在商店里，商品的标价经常写成这样：（课件显示）这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？1、理解小数的性质。(1)例1比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。启发提问： 0.1m是几个几分之一米?可
2、以用哪个比较小的单位来表示?(1个十分之一米，1分米) 0.10m是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(10个百分之一米，10厘米) 0.100m是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(100个千分之一米，是l00毫米) 观察1分米、10厘米、l00毫米它们的长度怎样?你能得出什么结论?(它们的长度是一样的)可以得出：(0.1m0.10m0.100m。(板书)师：请同学们继续观察这3个小数。小数的末尾有什么变化?小数的大小有什么变化?你能得出什么结论? http:/www. xkb1.c0m引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。(2)例2比较0.3
3、和0.30的大小。启发提问： 0.3表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表示?(3个110，平均分成10份，用3份来表示。) 0.30表示几个几分之一?右图应平均分成多少份?用多少份来表示?(30个1100，平均分成100份，用30份表示。) 两个图形所占面积大小怎样?(移动投影片，学生易看出0.30.30) 为什么这两个数相等?讨论后得知：10个1100是1个110，30个1100是3个110，所以这两个数相等。引导学生观察这个等式，从右往左看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?你能得出什么结论?启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。(3)引导学生归纳、
4、概括。通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗?启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(板书)理解小数性质的时候，要注意什么?(要在小数的末尾添“0”或去“0”，小数中间的0不能去掉)。2、小数性质的应用。我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，可以去掉末尾的“0”，把小数化简。（1）教学例3：把0.70和105.0900化简。启发学生根据小数的性质可以得出：0.700.7105.0900105.09有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”，还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。例如2.5元可改写成2.50元。3元改写成3.00元。(2)教学例4：不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。0.20.2004.084.08033.000P39做一做3、小结：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。教学后记：小数的性质对学生来说还是比较简单能容易理解和接受的，只是个别同学有时会把“小数的末尾”和“小数点的后面”两个地方弄混淆。
