1、沪教版二年级下册数学轴对称同步检测题同学们在学习的过程中是用什么样的方法来巩固自己所学的知识点呢?编辑老师建议大家多做一些与之相关的题，接下来就为大家整理了二年级下册数学轴对称同步检测题，希望大家学习愉快!1.一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这两个部分一定_(是/不是)全等的,这个图形就叫做_图形，这条直线就叫做对称轴.折叠后重合的点是对应点，叫做_.2.经过线段中点并且垂直于这条线段的直线，叫做这条线段的_.3.由一个平面图形得到它的轴对称图形叫做_变换.4.有两条边相等的三角形，叫做_三角形.相等的两条边叫做_，另一条边叫做_，两腰所夹的角叫做_，底边与腰的夹角叫做_.
2、三条边都相等的三角形叫做_.5.等边对等角三线合一等角对等边，其中，_是等腰三角形的性质,_是等腰三角形的判定.6.三边都相等的三角形是等边三角形等边三角形的三个内角都相等，并且每一个角都等于60三个角都相等的三角形是等边三角形60的等腰三角形是等边三角形等边三角形是轴对称图形，其中，_“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
3、“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。是等边三角形的性质,_是等边三角形的判定.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
