1、沪教版二年级上册数学分一分与除法教学设计教学目标：1、知识与技能：结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。2、过程与方法：掌握除法算式的读法、写法、并认识除法算式各部分的称。3、情感、态度与价值观：会用除法算式表示并解释平均的具体过程。教学重点：理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各部分名称。教学难点：在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系，并加深体会。教学准备：主题图。学法指导：自主学习、合作探究教学过程：一、情景创设1. 你们知道小猴子喜欢吃什么吗？出示智慧老人画面以及挂图谁能把这幅图意说给大家听。2.板书二、问题探究1、通过看图，同学们想提出什么
2、数学问题？把12个香蕉平均分成2份，每份多少？同学用小棒代表香蕉分一分。2、谈话：把12根香蕉分成2份，我们可以用除法来计算，除法的运算符号是读作：除以（把12分成2份怎样列式？为什么等于6? 如果把12平均分3份能用除法表示吗？）3、讲解除法算式中各部分名称三、体验感悟出示18根小棒图片，让学生自己分一分，用除法算式表示组织学生汇报，并说出算式表示的意义四、实践应用完成练习二1,2,3题，要求学生独立完成，教师巡视，集体订正五、小结这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？六、布置作业课堂作业板书设计：分香蕉122=6（根）读作：12除以2等于6。12 3 = 4 （根）教学反思：这节课一般说
3、来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。我敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间，较好地突出了学生的主体地位。整个教学过程中，分一分、教一教、摆一摆、说一说、练一练，无一不是学生在主动探索与操作，可以说，正是由于我敢于放手，才有了学生的主动探索与思
4、考，才有了学生主动学习、动脑、动口的机会，才有学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验，在教师创造的和谐、民主、可以充分发展的环境中，让学生的潜能得到了一定的开发。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活
5、动教学思想。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
