1、专题二十三审题立意(2013新课标全国卷)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。高中学习阶段，你一定在班集体里度过了美好的时光，收获了深厚的情谊，同窗共读，互相帮助，彼此激励，即便是一次不愉快的争执，都给你留下难忘的记忆，伴你走向成熟。某机构就“同学关系”问题在几所学校作了一次调查。结果显示，60%的人表示满意，36%的人认为一般，4%的人觉得不满意。如果同学关系紧张，原因是什么？有人认为是自我意识过强，有人认为是志趣、性格不合，也有人认为缘于竞争激烈，等等。对于增进同学间的友好关系，营造和谐氛围，72%的人表示非常有信心，他们认为互相尊重，理解和包容，遇事多为他人着想，关系就会
2、更加融洽。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意，不得抄袭。【例文】淡抹了年华17岁以前的我，想哭就大声地哭，想笑就大声地笑，真是不知愁滋味。那时的我，敢这么说，还不懂得什么叫做忧伤。周围有很多好同学，可以让我不开心的时候随意“打骂”以消心头之气，可她们的脸上却依然绽放着最美丽的微笑，无论我怎么任性、怎么胡闹，她们都会最大限度地包容我，也许她们会因为我过分的蛮横而生气，没关系，她们第二天照样会和我继续疯玩打闹，然后再继续忍受我的“无理取闹”。所有的东西都是在远去之后才想转身再重复一遍来路。在一家杂货店遇到小学时的同桌，其实，我一眼便认出了她，只是名字记不得，模样不如
3、从前，路边疾驰的卡车掀起满地灰尘，我低头绕开，转身装作不曾认识。远隔人海我回望，发现她望了我一眼，两人默默地背道而驰。原来她也当我是个陌生人。时间是最无情的刻刀，雕刻着我们岁月的流逝，却不允许你做任何的缅怀。无聊时，经常翻着手机通讯录里滚动的同学的名字。内心总会有一瞬间的冲动，想按下绿色的电话图标键，但最终还是迟疑地把手僵持在半空。手机却突然响起，屏幕上显示着熟悉又陌生的名字，我又惊又喜。你说：“我想打耳洞已经很久了，你到底什么时候陪我去啊！不知道要和最好的同学一起打吗？我等你很久了！”“白痴啊！你着什么急？马上放暑假了啊！到时候一起去。”这是我们曾经有过的默契，我相信它还在，所以我非常喜欢这
4、句话：“当过尽了千帆，你还在我身边。还有什么好奢望的美好呢？”我又想，有些东西是没那么容易就被时间打败。比如我们在不同的地方看同一部电视剧，当看见女主角离开男主角时，你发短信跟我说：“有些人我们不能拥有，却终究要学着放手，但有一些人，你打也好骂也好，他永远不会离开。”我知道你是在告诉我你一直都在。我们心里都很青春，成长就是这样，痛并快乐着。我们不得不接受生活带给我们一切伤害，然后我们才能无所畏惧地长大。淡抹的年华，清新怡人。让我们的美好年华刻进这永久的同学关系中，走在岁月的光影里，照亮我们彼此的前程吧！评点：1.新颖的角度。文章以“淡抹了年华”为标题，意在告诉我们，良好的同学关系即使被时间淘洗
5、，也不会被人遗忘，留给我们的都会是清晰美好的回忆。2唯美的抒情。文章以散文化的语言，唯美的抒情，给读者呈现了“我”印象中“淡抹了年华”的清新怡人，而不是悲伤的调子，把良好的同学关系的回忆变成了一篇唯美的诗歌，读给我们听，让我们体会同学之间的关系多么值得珍重啊！3巧妙的构思。文章紧紧围绕散文“形散神聚”的特点来行文，但又不拘于此，善于在关节点处语出惊人，如“所有的东西都是在远去之后才想转身再重复一遍来路”，不仅在结构上承上启下，在内容上，也是这篇散文的“神”。(一)审题原则1审清材料所给的材料中往往隐含着一些命题意图，如对作文范围与立意的某种限定等。因此，在审题时，一定要把隐含于材料中的命题意图
6、挖掘出来，并据此确定作文方向。“审材料”的关键在于找出材料中的关键词、关键句，审清材料中的思想倾向。即材料中暗含的提倡什么、反对什么、赞美什么、批判什么、讴歌什么、鞭挞什么，等等。2审清提示语作文题目中的提示语，起着引领思维方向的作用。审提示的关键在于围绕提示展开联想和想象，寻找与所给材料相似、相反、相关、相连的作文素材。例如江苏某年作文题提示语：“绿色，生机勃勃，赏心悦目。绿色，与生命、生态紧密相连。今天，绿色成为崭新的理念，与每个人的生活息息相关。”这个提示可以让我们联系到“低碳生活”的生活方式。如果注意到“与生命、生态紧密相连”这一句，扣住“生命”的概念，应该写得更深刻，更有价值。3审清
7、标题首先应分析标题的结构及其内涵，然后从相近相反的两个角度扩展联想，确定写作的范围。4审清要求题目对写作有哪些要求，诸如写作范围、角度、文体、篇幅等。5审明题材为了防止“移花接木”，命题对取材范围有所限制，一般体现在时间、空间、数量、人称以及材料的性质、类别、范畴等方面。6审明体裁近几年虽淡化了文体意识，但不等于不要文体，因“文体不符”而失分的情况不在少数。(二)审题方法1结构切入法结构切入法通过分析标题的语法结构来捕捉命题的意图，确定自己的思维走向。标题的结构有独词式、短语式、单句式、复句式等。复句式的如：入乎其内，出乎其外(2005湖北卷)。从历年高考作文题看，供题作文以独词式、短语式和单
8、句式为多。(1)独词式。这类题中有的内涵是显豁的，如“杂”(2003上海卷)、“忙”(2004上海卷)、“习惯”(全国高考题)。有的是隐含的，有一定象征性、比喻性，如“季节”(2007福建卷)、“脸”(2005江西卷)、“肩膀”(2006江西)，对于这类题目，不能只关注到它的字面意思，而应该关注其内涵。(2)短语式。主谓短语。谓语部分往往是重点，也是题眼。如“我能”(2007辽宁卷)，重点在“能”，“能”是自信，也是对自己的要求。动宾短语。在这类题目中，宾语往往规定了写作的范围、对象，而动词往往是写作的重点所在。如“回到原点”(2011广东卷)，“回到”是重点，是“回到”而不是“到”，为什么要
9、“回到”？怎样“回到”？再如“拒绝平庸”(2011江苏卷)，重点在“拒绝”上，为什么要“拒绝”？不“拒绝”会如何？偏正短语。中心词是写作对象，修饰限制性词语体现了题目的特殊要求，它也往往是题眼。如“好奇心”(2008江苏卷)，重点在“好奇”上；再如“北京的符号”(2006北京)，重点在“符号”上，要写出北京的“符号”是什么，为什么，它有什么历史文化意义。“跑的体验”(2005湖南卷)，重点在“体验”，即“体验”是什么？“体验”的过程是怎样的？并列短语。这类题目要注意两个并列内容之间的联系，而不能只写一面。如“语言与沟通”(2004广东卷)，重点要写两者有怎样的联系，为什么有会这样的联系，要如何
10、正确利用两者的联系？再如“忘记和铭记”(2005四川卷)，既要写到“忘记”又要写到“铭记”，还要写到它们之间的联系。(3)单句式。这类题目本身往往含着观点，写作时一定要注意，如果没有特别指出可以逆着题目的观点，那么一定要顺着题目的观点写。如：“答案是丰富多彩的”(2000年全国高考卷)、“今年花胜去年红”(2005辽宁卷)、“我想握着你的手”(2006上海卷)等。作文题目的形式、类型是多种多样的，不可能一一穷尽，要在学习过程中认真体会每一种题目的特点。2挖掘题蕴法词语一般有本义、引申义和比喻义，命题作文题目的含义一般也是多方位的、深层次的、隐含的，所以我们对作文题的理解不能只停留在表层上，还应
11、该深刻理解题目的丰富内涵，挖掘其深层的隐含信息。如“花落春犹在”这个题目，在审题时不能简单地把“花落”理解为“花朵的凋零”、“春”理解为“春天”，而应该挖掘其隐含的比喻义。“花落”应该理解为“应时而生的美景、人物、机遇的逝去”，而“春”可理解为“象征一种朝气蓬勃、生机旺盛的永恒精神”，这样中心就可以定为“某种美景、人物、机遇的逝去，但那种朝气蓬勃、生机旺盛的永恒精神犹在”；又如“画一扇窗给自己”中“窗”也不能简单地理解为生活中实际存在的窗户，而应该挖掘它的深层含义，可以理解为“心灵的窗户”，也可以理解为“在遇到挫折、失败时给自己带来希望、信心的窗户”等。又如话题“我生活的世界”，分析题意得知，
12、这道题具有一定的开放性和灵活性，为写作提供了较为广阔的选材空间。这“世界”，有“大世界”的种种感召，有“小世界”的点点关爱，它们共同构成了具体的生活环境。生活离不开家庭，离不开社会，离不开时代，离不开对当今世界的认识、理解和感悟。通过题意分析，行文时可以写物质世界的丰富，也可以写精神文明的进步；可以写国家的发展、家乡的变迁，也可以写亲人的温暖、校园的苦乐；可以写实实在在的人生，也可以写虚拟的网络世界。3添加语素法有些命题作文，例如词语或者短语式的命题，可以用“添加语素，构成语境”的方法来审题。如“美文如画”这个题目，在审题时我们可以在“画”的前面添加一些语素构成“美文如一幅山水画、美文如一幅写
13、实画、美文如一幅水墨画”这样一种情境，以此来丰富自己所要论述的中心，注意在审题时要尽可能多角度地添加，以便从中筛选一些作为文章的分论点。4化大为小法有些命题要求比较宽泛，也有些命题显得比较抽象，难以理解，在审题时要能化大为小，虚实结合。如“我的精神小屋”这个题目，内容较宽泛，提供了较广阔的写作空间，但有时也令人无从下手。这时就要化大为小，化虚为实，将“精神小屋”具体化、形象化，理解为“一间装满梦想的小屋、充满亲情的小屋”等等。当然也有些命题比较具体实在，需要化实为虚，进行抽象概括；还有些命题可能虚实兼备，则需要虚实结合。如“我想握住你的手”这个题目，其中标题中的“你”既可以实指身边的事或人，如
14、“同桌”“父亲”等；也可以虚指一个抽象的事物，如“节约”“诚信”“青春”等。(三)立意方法1小中见大法“回到原点”中的“原点”，如果理解为生活中一个实实在在的显性的“起点”或“源头”，那难以在发展等级上得高分。如果小中见大、以小写大，那么就能深刻地展现思维的深度，写出一篇立意深刻的文章。所谓立意深刻的文章，就是能让人始终谈论和面对的文章，就是在现实世界中让人们不断较真的文章，就是让人无论如何探讨都不能得出完满答案的文章。它可以是人性，可以是生活，也可以归之为哲学。人性是简单而又复杂的，生活是相似而又不同的，这些可以用哲学中的三句话概括：列夫托尔斯泰的“人生的一切变化、一切魅力、一切美都是由光明
15、和阴影构成的”；莱布尼茨的“世界上没有两片完全相同的树叶”；赫拉克利特的“人不能两次踏进同一条河流”。因此，写作时可以尝试着从这三个哲学的角度去思考任何一篇作文的命题。因此，在“回到原点”的例子中，可以有以下的立意：既然“人生的一切变化、一切魅力、一切美都是由光明和阴影构成的”，那么我们不就可以畅谈起点与道路，在人生旅途中去追寻道路的起点，不就可以审问源头与河流，于滚滚河流中逆流而上，追寻历史的源头，不就可以厘清事物的现象与本质，从纷繁复杂的现象中抓住事物的根本既然“世界上没有两片完全相同的树叶”，那么每个人有每个人的原点，每个人的原点各有各的精彩，每个人回到原点的心态与姿态也应各不相同既然“
16、人不能两次踏进同一条河流”，逝者如斯，那么什么是岁月的坐标中心呢？今天一头连着过去，一头连着未来，今天就是坐标的中心。回到原点，就是回到今天，珍惜今天，活在当下【例】回到原点广东一考生头顶着灰白的天空，穿过尘土飞扬的马路，我终于可以停下脚步，伫立在那熟悉又陌生的巷口。我知道，只要再迈一步，我便回到我人生的“原点”那条打从我一出生便孕育我的老巷。那条充满西关风情，予我人生第一课的老巷。踏着青石板路，我缓缓步入巷的深处。映入眼帘的是久违的西关老屋。深红的趟栊门前是三级浅平的石阶，某户人家的猫正慵懒地躺在石阶上，享受正午到来前温和的阳光。偶有微风拂过，老猫用前爪轻轻拨弄脸上的胡子，发出“喵”的一声后
17、，打了个滚又沉沉睡去。我知道，这是喧嚣大城市的深处才有的悠闲与宁静。而我人生的起点就是始于这一片祥和中。趟栊门后，原本掩着的木门已敞开。借着屋内微弱的光线，我看见头发花白的老爷爷正躺在摇椅上看报纸。忽然，一个小皮球“嘭”的一声打在了摇椅上，紧接着一个年纪大约只有两岁的孩子屁颠屁颠地走到摇椅旁，揪着爷爷的衣角，“爷爷，球球！”老人摘下眼镜，笑着起身，把孩子揽入怀抱，细声细语地说着：“哦，球球去哪儿啦？在这里吗？不是！啊在这儿！”一阵铜铃般的笑声传入我耳中，我仿佛看见早已过世的爷爷也曾这么抱着我。是的，在我人生刚开启的那几年，这条老巷承载着来自亲人的无数关怀，西关人特有的温情。满洲窗，青瓦砖，古榕
18、树，越来越多的景致冲击着我的视觉膜，也敲打着我的心。可是，忽然地，一个红得早已褪色却又刺眼的“拆”字赫然出现在我老屋的墙壁上。这一“拆”字与周遭之景，周遭平和的氛围是何等的不相符。这时，我方惊醒：早在十一年前，这条老巷便已列入拆迁范围，也就是说：我人生的“原点”将要被抹去。眼泪不争气地涌出我的眼眶，我多想呐喊：这条巷子拆不得，拆不得啊！它不仅仅是我出生的地方，也是培育我温和性格的地方，更是让我感受人间温暖的最初的开始。这里的一花一草，一砖一瓦都是岭南文化形成的开始。将这里拆掉，就是毁了我的根，就是毁了上百广州老街坊的根！可是，这样的呐喊谁会听见呢？人生的原点，文化的原点与高速发展的经济，与拔地
19、而起的大厦相比，似乎已经变得渺小了。这夜，我又梦见了久违的老巷不同的是，这次我回到人生的“原点”时，红红的“拆”字竟然不见了踪影。评点：这是一篇文情并茂的议论性散文。文章以第一人称，书写“我”回到孕育自己“人生第一课”的西关老屋的所见所感，将个人生命的“原点”与岭南文化的“原点”融为一体，讲述自己的生活体验和认识。文章从两个层面描写“回到原点”：实写“回到”老巷，虚写“梦回”老巷；实写个人出生和童年的“原点”，虚写岭南文化的“根”，构思巧妙，寓意深刻。2化大为小法有些文题或话题的范围很大，可以表现多个主题，难以把握方向，较难落笔，这时可以用“化大为小”的方法，把宽泛的话题转换成若干个“小话题”
20、，转化成具体的人、事、物、理，然后从中进行筛选，选取最熟悉的、最得心应手的去写。请看下面这篇以“我生活的世界”为话题的作文：【例】高四的世界依然很美那是个夏天还没来得及忧伤，我就加入到高四的部落复读生的世界里，天是蓝的还是灰的，我似乎已麻木了。回拒了母校的挽留，毅然去了一个被称为“阳光监狱”的补习学校，希望那个完全陌生的地方可以帮我减轻些压力。遴选落地，复读高三，面对的是什么我早想到了：懒惰、疲惫、恐慌、压抑、厌倦我不知道能否将他们一一摆平，我只知道要奋力抗衡，要格外珍视这也许是最后一次的宝贵机会。我是痛哭过长夜的人，不敢分享周围那些清澈如水的纯洁心灵们的快乐，在集体中我是孤独的。尽管终有一天
21、会将生活中本真的情调还给自己，但我知道，那不是现在。看书、做题、记笔记，常常累得茫然，却分明能够感到一种心灵的快慰，在忙碌的追求中缓缓升腾。因为生命没有像握不住的沙，在平庸与浑噩中白白地流逝。新的生活世界里，努力做个新人，是每天对自己的祷告。清晨，我会把一天要做的事情安排在一张纸上，哪怕吃不上饭也要逐项画上我落实的记号。躺在床上享受着实现了自己目标的满足。踏实地入眠，去做一大串新鲜而古怪的梦。高四的世界很彷徨。紧张的时候，这个世界哀叹声多过笑声，迷惑的眼神游离在教室、操场、饭堂，不甘失败的热血在体内降温，挑战自己的对手竟是自己。是的，人生到了最难熬的时候，自己叫什么有时都想不起来。痛苦地挣扎在
22、这个世界里“丈夫落魄纵无聊，壮志依然入九霄”。这是朋友送我的一副字联，不时像一只温暖的手抚摸着我内心的痛伤。把自己交给健康，在高四的时间病不起！把疑惑和苦恼交给老师，他们会情愿充当我的精神垃圾桶。高考的确曾经将我打倒，但它永远不会将我打败！沉淀记忆，过滤叹息，真男儿从地狱走来！这一年是艰辛的，因为改变不是那么容易做到，走到最后失去了想象中的激动与喜悦，却是从未有过的平静，也许这就是一年中我所获取的吧。再一次走向六月的考场，我心无悔，六月的阳光灿烂，我坚信。人生的得失不必在意许多，只要每一段的生命历程的流连与驻足都付出了真诚，那么瞬间便是永恒。有这份自信陪伴，努力却不功利，刻苦却不痛苦。高四的世
23、界依然很美！评点：“我生活的世界”是一个很广泛的话题，如果面面俱到，泛泛写来就不易把握。采用化大为小的方法，则容易得多。小作者通过叙写高三重读的所谓“高四”生活的片段，由“追悔慨叹欣慰”来表露心理变化的意识流程，显得具体真实，感人至深。3由表及里法即透过事物的表面现象看到其本质。有的作文话题是具有象征意义的物体。据“实”写来，就事论事，不但思路拓展不开，而且立意层次较低。但是，在立意时，如果化实为虚，由表及里，展开联想和想象，跳出材料的束缚，运用隐喻、象征、托物言志等手法，借助虚拟的“形象”来表达中心，就可以迅速打开思路。【例】小议“浅阅读”阅读，可以陶冶人的情操；阅读，可以激发人的志趣；阅读
24、，可以活跃人的思维古人云：“读万卷书，行万里路”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。这些读书的方法都要求我们读书时要精读、细读、深阅读，要求我们必须“细嚼慢咽”，这就势必要耗费我们大量的时间。然而，对于一个高中生来说，这似乎是一件不可能的事。时间就是分数，时间就是前程，时间就是未来。因而学生都不愿将太多的时间花费在阅读上，久而久之，“浅阅读”便在学生之间流传甚广，那么，“浅阅读”到底是好还是坏呢？我认为：任何事物都有两面性。对于一个身在考场的人来说，你没有太多的时间去深阅读；对于一个身在高三的人来说，时间不允许你去深阅读。因而在时间紧迫时，我们只能浅阅读，只能了解文章的大意来达到我们的目的。
25、虽说“浅阅读”就像吃快餐，好吃没营养，积累不了什么知识，但对于压力逼迫的高三学生来说，追求一种简单轻松、实用有趣的阅读兴趣也未尝不是一件好事。因而，对于“浅阅读”和“深阅读”的看法，主要在于你个人的态度和需要。阅读的过程就像是泡茶的过程。在酷热的夏季，满头大汗的你最需要的就是一杯清凉的食盐水，因为它不仅可以帮你消暑降温，还可以补充你体内缺少的盐分。这就像是考场中的“浅阅读”，在最短的时间内寻找自己所需的答案。然而在严寒的冬季，瑟瑟发抖的你最需要的则是一杯温热的茶水，因为它可以驱除你体内的寒气。这就像是闲暇时的“深阅读”，慢慢品尝作者的思想，方能获益。因而在阅读时，我们应根据自己的需求来选择到底
26、是“浅阅读”还是“深阅读”。其实，我们阅读就是为了陶冶我们的情操，激发我们的志趣，活跃我们的思维，丰富我们的知识。虽然我们的目标相同，但达成目标的方法却不计其数。因而在阅读时，我们要根据我们的需要来选择阅读的方式，比如“浅阅读”还是“深阅读”。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，但这“黄金屋”和“颜如玉”需要各自的需求来追求，因人而异。评点：这是一篇典型的议论文。作者从生活实际出发，对现实生活中只能“浅阅读”所表现出来的种种现象，表达自己的思想和看法，从而论证了“我们应根据自己的需求来选择到底是浅阅读还是深阅读”这一观点。作者正是透过现象看本质，来深层剖析“深阅读”与“浅阅读”的关系，可见立意
27、高人一等。(一)审题的原则1整体性原则新材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠于局部的细节，否则很有可能出现偏题、走题现象。2多向性原则一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。3筛选性原则因为从材料中获得的观点具有多样性，因此，在写作时，对所得到的观点还要进行适当的筛选。筛选的原则：服从材料的整体；观点尽可能新颖；自己有话可说。(二)审题立意的方法1概括中心法概括中心点是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有
28、深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。【例】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。简析：对这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：它通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，可以提炼出如下两种观点或主旨：做人不应该随随便便；做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。2分析关键句法有的材料为突出中
29、心，有时会在材料中设置关键句，抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，从而正确立意。【例】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。”简析：分析这则材料时会发现其关键句就是螃蟹所说的话“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。据此，可以立意为：成功必须经过艰辛和痛苦；成功的喜悦与创造过程的艰辛密不
30、可分。3分析情感法有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出情感倾向，此时，可从材料的情感倾向入手来审题立意。【例】当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数趋之若鹜的好事之徒。他们提出种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止，仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。简析：此则材料中的情感倾向十分明显。“好事之徒”“趋之若鹜”等词的贬斥之情溢于言表。很显然作者是对想接上断臂的做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度的。据此可立意为：应顺其自然，不能把自己的观点强加于人。如果不注意分析情感倾向，立意为“坚持就是胜利”或“攻书莫畏难”，就明显偏离题意。4由果溯因
31、法事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。【例】一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊道：“切错了！切错了！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊道：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。简析：为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。由此可引申出结论：创造性思维能获得意料不到的成功。5多向辐射法有些材料作
32、文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题时可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，又可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联系事物(对象)的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意，等等。从材料中提取出各立意后，考生应根据自己的能力，话题的大小等各方面因素来选择其中的一个立意进行写作。【例】有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越国人是赤脚走路的；白绢是做帽子的，而越国人是
33、披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么能不穷呢？”简析：这则材料，可以采用多向辐射法进行立意：(1)横向立意(在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑)：无论做什么事，都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不会出现偏题、走题的现象。(2)反向立意(把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑)：因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。(3)延伸立意(在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的联想，进行恰当的推理、引申)：“亏本生意做不得”，“无用武之地焉能致富”
34、。(4)类比立意(通过联想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点)：办企业、做生意，要根据当地的生产、消费、风土人情等情况，也要根据需要与可能，那么就要求我们考虑动机与效益，又要扬长避短，才能生财致富。6由物及人法写材料作文时，有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要学生采用“由物及人”的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。【例】据深圳风采周刊报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时
35、指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质这种物质能提高猫的夜视能力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。简析：分析类似的材料时，学生要把握这样一个原则一切非人的东西都要联想到人。上述材料中的主要叙述对象是小猫，立意时学生可以由小猫联想到人，如青少年；由饲养小猫的主人联想到青少年的父母，并由“小猫被老鼠活活咬死”联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食其力的能力，从而提炼出这样的立意只有放手让孩子在生活的风雨中
36、经受磨炼，才能培养他们的生存能力。7分析关系法任何事物都是相互联系、互相作用的，主要有依存关系(如学与问)、主次关系(如奉献与索取)、取舍关系(如自卑与自强)和条件关系(如继承与创新)等。对材料内在关系的分析，可以从因果、条件、对立、相似等方面考虑，从而找到立意角度。【例】一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个字“爸：钱。儿”这封三字信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。简析：材料中的人物关系是父与子的关系，也就是骨肉关系、亲情关系，可是在儿子的三字信中，除了“钱”连接关系外，再也没有别的。这说明儿子与父亲是一种不正常的关系，究其原因是儿
37、子缺乏礼貌，缺乏孝心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因此，可从同学的角度去劝导、教育“儿子”要孝敬父母。若不从此入手，而在“花销紧”和节约上大做文章，就不能切中问题的要害。8寓意剖析法材料作文的材料，往往是一则寓言、一个故事、一句诗歌、一则成语或谚语等。正确分析并领悟它们蕴涵的寓意，是审题的关键所在。【例】赵国有个人，因为家里的老鼠成灾而吃尽苦头，就向中山国要来一只猫。这只猫很会捉老鼠，但也很爱吃鸡。过了一个多月，他家的老鼠确实没有了，可是鸡也没有了。他的儿子为这件事发愁，对他说：“为什么不把猫赶走呢？”他说：“这个道理你是不能懂得的。我们的祸害在于有老鼠，而不在于没有鸡。老鼠吃我们的粮食
38、，咬坏我们的家具器皿，我们就要挨饿受冻了，这不比没有鸡害处更大吗？没有鸡，只不过不吃鸡罢了，离挨饿受冻还远着呢！为什么要把猫赶走呢？”简析：面对这则材料，常出现两个问题：一是悟不出寓言的主旨，也提炼不出论题，只好按原故事的框架重复一些诸如“儿子不太懂事，不知老鼠的危害比猫大，因此要赶走猫是不对的，留下猫是正确的”之类的话。二是片面地抓住一点就随意引申发挥，提出“重要的是改造猫”之类的问题，认为“老鼠虽然可恶，但猫也有很大缺点。儿子要赶走猫固然不对，而父亲的那种不得已而求其次的思想也是消极的，为什么不能对猫进行教育改造，使它只能捕鼠而不会咬鸡呢？”这种说法虽不无道理，但却没说到点子上，因为它提炼
39、出的论题并非故事中心、寓意所在。因此，必须从总体出发，既考虑到寓言各个部分所包含的小道理，又横向联系，综合分析各“小道理”之间的关系，再推导出全篇蕴含的“大道理”，综合运用辩证的思维方法提炼出确切的论据。如此例题可以这样分析：猫能捕鼠，又要咬鸡，证明事物往往不能十全十美，总是有利有弊。事物都具有二重性，但这双方却不是等量平均，而是有主次、轻重之分的。譬如那只猫，能捕鼠是它主要的积极的一面，而咬鸡则是它次要的、消极的一面。处理事情既要有一分为二的辩证观点，不要绝对化，又要防止那种中庸、骑墙的态度。寓言性材料作文，不但要揭示材料的本来意义、比喻意义及其寄托意义，而且要联系实际，运用辩证的思想把握其
40、引申意义和现实意义。9求异同法(异中求同、同中求异)【例】材料一：维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑的圈套。当断臂的维纳斯出现在人们面前时，吸引了无数趋之若鹜的好事之徒。他们提出了种种接上断臂的奇思异想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止，仍未有任何一种设计能取得普遍的赞赏。材料二：有一次，记者问棒球明星史蒂夫加里威：“你从来没有哭过吗？”史蒂夫回答说：“是的，我从不掉泪。”记者又对他说：“我认为你倒不如像大多数人一样，有时不妨也掉掉泪，这样才能证明你是一个真正的人，一个有喜怒哀乐的人，一个感情丰富的男子汉。”简析：从表面上看，这两则材料似风马牛不相及，但仔细分析就会发现，
41、它们在本质上有许多相同之处。显然，材料一中的好事之徒和材料二中的记者都是求同心理在作怪。这就是这两则材料的共同点，据此可以确立这样的立意：做事要克服求同心理；不可用狭隘的经验看待世界和生活。【例】材料一：马克思23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。恩格斯21岁就著文批判当时德国哲学家谢林。列宁17岁就开始革命活动。毛泽东26岁主编湘江评论。徐特立48岁留法，克服困难，学会法语。材料二：一根木头搁在山涧之上，下面深不见底，则敢于走过去者甚少，但若横木置于地，则常人皆能步其上而过。小李第一次演讲，他事先也做好了充分准备，但一走上台，看到下面一礼堂黑压压的人，便浑身冒汗，脑子里一片空白，一句话也记不起
42、来了。简析：材料一中五个例子都是讲伟人们在事业上有所成就，这是材料的共性，倘若就此立论，观点就缺乏深度了，于是进一步分析材料会发现还有一个共同点，即青年时代就出成果，而是讲徐特立48岁苦学法语有所成，年龄特点与前四位伟人不同。根据这个不同点可以立论：年青时代是出成果的黄金时代，但是，年龄并不是成就事业的唯一条件，关键在于有无坚定的志向和坚忍不拔的毅力。材料二中两例子，是说很少有人能走过搁在山涧上的木头，是说小李演讲面对黑压压的人一句话也记不起来。两个例子从形式上看是不相同的，但结果都是一样的未能如愿以偿，究其根本都是因为胆小，缺乏良好的心理素质。由这个共同点，可以提炼这样的观点：良好的心理素质
43、是成功的重要因素；要培养良好的心理素质。1阅读下面的作文题，写一个写作提纲。特别注意审题和立意。供题作文：习惯(1)【选取立意角度】_(2)【确立中心思想】_(3)【确定文体】_(4)【拟写开头】_(5)【拟定题材】材料一：_材料二：_材料三：_材料四：_(6)【拟写结尾】_2阅读下面的作文题，写一个写作提纲。特别注意审题和立意。供题作文：不要轻易说“不”(1)【选取立意角度】_(2)【确立中心思想】_(3)【确定文体】_(4)【拟写开头】_(5)【拟定题材】材料一：_材料二：_材料三：_材料四：_(6)【拟写结尾】_3阅读下面的材料，写一个写作提纲。特别注意审题和立意。供料作文：烈日下，一女
44、孩递给乞讨者水喝。有人拍下了这感人的一幕发到了网上，于是千万人转发。但后来人们发现，这竟然是一次炒作。有人算出雅安灾区仅接受某企业一家的捐款就可人均一百多万。于是，网络大V潘石屹转发，任志强转发后来人们发现那个数字算错了，人均只不过一百多元。这样的经历我们很多，并且也许还会经历很多。对此，你有什么思考？(1)【选取立意角度】_(2)【确立中心思想】_(3)【确定文体】_(4)【拟写标题】_(5)【拟写开头】_ (6)【拟定题材】材料一：_材料二：_材料三：_材料四：_(7)【拟写结尾】_4阅读下面的作文题，写一个写作提纲。特别注意审题和立意。供料作文：假如你观察山涧里一派激流的水，除了感叹“逝者如斯夫”之外，你也可以见到涧内种种东西应付水流的方法，是很不一致的。树叶，草根，落花，是完全跟水走的，可以算第一种。大一些的东西，例如石块，大树的老根，无论水流得如何湍激，是丝毫不动的，可以算第二种。涧床深处，有许多鱼，头部一律向着上流顶着，鱼身的方向恰恰和水流的方向相反；好像争着往上流游去，却是并不见有什么进步。他们是潮流中的挣扎者。在生活的河流里，你喜欢做哪一种？是树叶、石头还是鱼？(1)【选取立意角度】_(2)【确立中心思想】_(3)【确定文体】_(4)【拟写标题】_(5)【拟写开头】_ (6)【拟定题材】材料一：_材料二：_材料三：_材料四：_(7)【拟写结尾】_