1、第2课时教学目标：1学生进一步理解解比例的意义。2引导学生掌握解比例的方法，会解比例。3强调解比例的书写规范和计算中的灵活性，以提高学生的审美能力和计算能力。教学重、难点：1使学生掌握解比例的方法，学会解比例。 2引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。教学过程：一、铺垫孕伏1.解简易方程，并口述过程。 4x=120 6x=2452.回忆：什么叫作比例？什么叫作比例的基本性质？3.应用比例的基本性质，判断下面每一组中的两个比是否可以组成比例？610和915 205和41 4.根据比例的基本性质，将下列各比例改写成其他等式。381540
2、 1.50.2304二、揭示意义、自主探究（一）揭示解比例的意义。1将上述两题中的任意一项用x来代替（可任意改换一项），讨论：如果已知任何三项，可不可以求出这个比例中的另外一个未知项？说明理由。2学生交流得出：根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以把它改写成内项积等于外项积的形式，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。3教师明确：根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另一个未知项。求比例中的未知项，叫作解比例。（板书课题）（二）自主探究。1出示例题：解比例20254x。学生自主探究，解答。说一说：如何转化为已学过的含有未知数的等式，并求出未知数的解？
3、2组织学生交流并明确。（1）根据比例的基本性质，可以把比例改写为：20x254。（2）改写时，含有未知项的积一般要写在等号的左边，再解。（3）规范并板书解比例的过程。3独立完成：解比例=。学生完成后，要适当追问思考的过程，突出比例基本性质在解比例过程中的作用。三、巩固练习1自主练习第11题。独立完成在练习本上，指名个别学生板书。2补充练习：在一个比例中，两个外项正好互为倒数。已知一个内项是15，另一个内项是多少？3自主练习第12题。练习时，可引导学生根据比例的基本性质思考：先确定等式两边的两个数作为比例的内项。四、回顾总结这堂课学习了什么内容？解比例的关键是什么？应用比例的基本性质怎样解比例？
