1、2012届高三语文二轮复习精品课件（大纲版）：专题九 小说阅读专题九 小说阅读 专题九 小说阅读 第三部分 考情分析 考情分析 2011年高考小说考点分析一览表 试卷作者及文题考查角度题量题型分值课标卷林海音血的故事1.分析小说的细节、情节描写，理解作品内容。2.分析结构思路、赏析人物形象。3.探究标题与文学作品的主旨、内容关系。13客观题主观题25分辽宁卷比来纳(乌拉圭)怪人1.赏析作品内涵，鉴赏作品形象。2.分析作品结构、表达技巧。3.赏析作品内涵、领悟作品艺术魅力。江西卷埃格林晚秋1.分析结构、赏析表达技巧和人物心理。2.对作品的个性化阅读与探究。3.理解与分析作品的内容、主题、人物形象
2、。21分第三部分 考情分析 试卷作者及文题考查角度题量题型分值山东卷严歌苓审丑1.赏析人物形象，分析表现手法、表达技巧。2.理解句子含义、赏析作品内涵。3.探究标题和小说的意蕴。4主观题18分安徽卷加卡列尔加西亚马尔克斯巴尔塔萨的一个奇特的下午1.分析作品结构，概括人物形象。2.赏析体裁的基本特征和表现手法。3.发掘作品的意蕴、民族心理与人文精神。25分江苏卷宗璞这是你的战争！1.分析结构、概括主题和赏析作品内涵。2.赏析作品形象、领悟艺术魅力。3.探究作品的创作背景与意图。20分浙江卷米哈依尔扎多尔诺夫第九车厢1.分析结构和表达技巧，赏析环境描写。2.信息的筛选与概括。3.探究作品的意蕴、概
3、括主题。5从上表中可以看出：12011年小说体裁命题考查仍然保持去年的热度，课标区省份有7套试卷采用，与散文体裁平分秋色。2命题范围远远超出小说的三要素，不仅考查人物、环境、情节，还考查主题、表现手法、语言等。3选材的范围以中、外文学作品各占一半，平分秋色。其中中国小说以当代作品为主。既有名家如宗璞、林海音的作品，也有如严歌苓这样的一般作者；外国小说的材料选择倍受青睐，超过了半数，有的小说作者还关涉教材，如安徽考查的名作家哥伦比亚的马尔克斯就有作品选入高中语文课本。第三部分 考情分析 4题型基本稳定，偶有创新；题量、赋分不一。总的来说，2011年文学作品小说阅读多采用主观题，有的辅以一道客观题
4、，但浙江卷第12题要求学生补写小说中的部分内容，则是一道创新题。从题量上说，浙江是5道主观题，山东、安徽、江苏则是4道主观题，新课标全国卷、辽宁、江西虽然也是4道题，但不同的是其中有一道是5选2或者5选1的客观题。设置一道选择题，这仍然与过去一样。赋分最多的为25分，最少为18分，还有20、21分的。第三部分 考情分析 5考查重点突出。侧重于理解并归纳内容，分析作品形象，鉴赏结构脉落，赏析语言、表现手法，分析概括作者的观点态度的考查。分析综合能力，鉴赏评价能力，探究能力的考查均有。探究题仍然是普遍受欢迎的考查方式。有变化的是：分析文中的重要词句不再被看重，鉴赏人物形象、分析结构思路、赏析表现手
5、法的题目占据的地位越来越高。6选择的小说注重典型性。或弘扬爱国精神，或赞颂英雄壮举，或抒人间至情，或道人生真谛；或情节曲折，或语言朴实，或幽默风趣。对现实生活的感悟材料则是2011年高考小说阅读考查命题的主要载体。第三部分 考情分析 据此，2012年的高考可能继续保持小说考查的热度，要针对考查重点复习。备考时既要加强中国小说的阅读训练，又要重视外国小说的解读。第三部分 考情分析 2011安徽卷 阅读下面的文字，完成14题。(25分)巴尔塔萨的一个奇特的下午哥伦比亚加卡列尔加西亚马尔克斯鸟笼做成了。巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。刚吃完午饭，就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。来瞧热闹
6、的人多极了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。“你该刮刮脸啦。”乌尔苏拉对他说。两个星期以来，丈夫一心扑在鸟笼上，干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟消云散了。专题九真题演练 真题演练 “你能赚多少钱呢？”她问。“不知道，”巴尔塔萨回答，“我想要价三十比索。末了总能到手二十吧。”“你先要五十比索，”乌尔苏拉说，“这半个月来，你起早贪黑的。再说，这鸟笼多大呀。我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。”有关鸟笼的消息早就传开了，老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟。专题九真题演练 饭厅里挤满了人。那鸟笼放
7、在桌上，供人观赏。偌大的鸟笼用铁丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。空余部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆。整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。老大夫左看右瞧，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了。“这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。”说着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。”已经卖给别人啦。”乌尔苏拉说。“蒙铁尔的儿子，是他定做的。”巴尔塔萨补充道。大夫又瞧瞧鸟笼。“你可以再做一个嘛！”专题九真题演练 很抱歉，大夫，”巴尔塔萨说，“可是已经出手的东西是不能再卖的呀。”大夫耸耸肩膀，“他们出多少钱买下的？”巴尔
8、塔萨把目光转向乌尔苏拉。“六十个比索。”她说。大夫又看看鸟笼。“真漂亮，”他赞叹着，“漂亮极了。”说罢，转身朝门口走去，“蒙铁尔可真有钱啊！”财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。他就住在离这儿没有多远的地方，一间堆满家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罢午饭就紧闭门窗，在黑洞洞的屋子里，睁着眼睛整整待上两个钟头。她忽然听见人声嘈杂，不禁吃了一惊。开门一看，只见门前聚集着一大帮人，巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿。他穿一身白，胡子刮得精光，神情严肃纯朴专题九真题演练 “这玩意儿真太妙啦，”蒙铁尔的妻子喊了起来，顿时容光焕发，她把巴尔塔萨请到屋里，“我这一辈子都没见过这么好的玩意儿。”“彼贝在家吗
9、？”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。“他还在学校里呢，一会儿就回来。”她答道。接着补上一句：“蒙铁尔这会儿在洗澡呢。”蒙铁尔体态肥大，浑身毛茸茸的，脖子上搭着一条毛巾，从卧室的窗户里探出身来：“那是什么呀？”“彼贝的鸟笼呗。”巴尔塔萨说。那女人疑惑地瞧了他一眼：“是谁的？”专题九真题演练 “彼贝的呀，”巴尔塔萨的语气十分肯定，“是彼贝让我做的呀。”蒙铁尔穿着裤衩就从卧房走了出来。“彼贝！”他喊了一声。“孩子还没有回来呢。”他妻子喃喃地说。彼贝在门洞里出现了。他约摸十二岁，眼睫毛弯弯的，沉静忧伤，活像他母亲。“你过来，”蒙铁尔对他说，“是你让他们做鸟笼的吧？”孩子低下脑袋。蒙铁尔一把揪住孩子头发
10、，硬要孩子看着他的眼睛，“你说呀。”孩子咬咬嘴唇，一声不吭。“蒙铁尔！”妻子埋怨了。专题九 真题演练 蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来。“抱歉得很哪，巴尔塔萨，你事先应该跟我商量一下嘛。只有你才会跟小孩子打交道。”他把鸟笼还给巴尔塔萨，“你赶紧拿走，能卖给谁就卖给谁。”那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下。等巴尔塔萨接过鸟笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响，然后趴倒在地，号啕大哭。蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷。母亲想上去抚慰一阵。“别管他。”蒙铁尔毫不妥协。巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的，活像一头害了传染病的牲畜。专题九 真题演练 “彼贝！”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟
11、前，把鸟笼递给他。那孩子一跃而起，抱住跟他差不多大小的鸟笼，透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨，不知说什么好。“巴尔塔萨，”蒙铁尔轻声说，“我不是说了吗，你把鸟笼拿走吧。”“还给人家吧。”母亲吩咐孩子。“你留着吧。”巴尔塔萨说。“你别犯傻了，巴尔塔萨，”蒙铁尔边说边拦住他，“你把这玩意儿带回家去吧，我一个子儿也不会给你的呀。”专题九 真题演练 “没事儿。我就是特意做了送给彼贝的，没想过要什么钱嘛。”巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路，走了出去。巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。这时候，他还在想，他做的鸟笼比别人的好，为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼，只得把鸟笼送给他，诸如此类的事情没什么新鲜的。可是过
12、不多久，他发现这类事情对许多人还挺重要，不禁兴奋起来。“他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。”专题九 真题演练 “六十比索。”巴尔塔萨答道。众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒，他一一回敬。天刚擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫无边际地胡扯起来。他说他要做一千个鸟笼，每个售价六十比索。然后，再做它一百万个，攒满六千万比索。电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头。大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康，走运，幸福。乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉，一直等他。有人告诉她，她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢。她不相信，因为巴尔塔萨从来没有喝过酒。差不多半夜了，巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里，一步也动弹不得。专题九 真题演练
13、 他花了不少钱，只得留下手表抵押，保证次日还清欠款。过了一会儿，他劈腿坐在街上。清晨五点钟，赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。(选自高兴主编小说中的小说，有删改)1请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。(5分)答：_专题九 真题演练【答案】示例一：做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫，送鸟笼给彼贝，台球房醉酒。(事件发展脉络)示例二：期待好价钱，信守与彼贝的约定，不忍孩子失望决定送鸟笼，送鸟笼后兴奋与失落交织。(主人公心理变化脉络)【解析】本题考查“分析作品结构”的能力，能力层级为C(分析综合)。梳理脉络，就是理清小说中所叙内容的先后顺序。这就首先要确定一个依据，通常可以从时间地点变换、故事发生发展、人物
14、心理变化等角度加以梳理。对于本题而言，以事件发展为脉络，以主人公心理变化为脉络，都不难梳理清楚。专题九 真题演练 2依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。(5分)答：_【答案】蒙铁尔：当地的财主，粗暴，专制，冷酷，吝啬。【解析】本题考查“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”的能力，能力层级为C(分析综合)。鉴赏小说人物形象，一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为这些因素直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。专题九 真题演练 3按照要求回答下面两个问题。(7分)(
15、1)对小说中画线处的人物语言进行赏析。(3分)答：_(2)指出小说中画线处所用的描写方法，并分析这段文字在情节发展上的作用。(4分)答：_专题九 真题演练【答案】(1)运用了夸张、比拟的手法；写出了鸟笼的精美，表达了老大夫对鸟笼的赞赏之意。(2)神态描写、动作描写；推动情节发展，是下文巴尔塔萨送鸟笼的直接原因。专题九 真题演练【解析】本题考查“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”及“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”的能力，能力层级为D(鉴赏评价)。第(1)题，考查对人物语言描写的赏析能力；第(2)题，考查人物描写的方法及作用。赏析语言，一般要从修辞及句子本身的意义两方面去回答
16、，即作者用怎样的修辞表达出了怎样的意思。人物描写的方法，考生答题时应灵活把握，一般可从肖像(神态)、语言、动作、心理等人物描写的角度回答，也可从正面描写、侧面描写的角度回答，还可从白描、细节描写的角度回答。专题九 真题演练 4小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。(8分)答：_专题九 真题演练【答案】角度一：使人物形象更加丰满。醉酒的行为使读者对勤劳、纯朴、善良的巴尔塔萨有了更深的认识，发现他还有爱面子、冲动等性格特点，认识到巴尔塔萨性格的复杂性。角度二：使情节更为曲折。做好鸟笼期待出手却拒绝卖出鸟笼，想卖高价却无
17、偿送出鸟笼，这样的情节本已曲折生动；“醉酒”让主人公欠下债务，狼狈不堪，使情节再生波澜，引人入胜。角度三：使主题更加丰富。为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的善良本性，弘扬了善与爱的主题；从没喝过酒却喝得酩酊大醉，表现出这个小人物不得不面对现实时的种种无奈，反映出人们的良好愿望与现实生活之间常常存在着矛盾。专题九 真题演练 角度四：使环境更具典型性。小说中共有三个场景：巴尔塔萨家赏鸟笼，蒙铁尔家送鸟笼和台球房醉酒。台球房是唯一的公共场所，醉酒情节把场景从家庭空间转移到社会空间，集中展示了社会下层百姓真实的生活状态和心理状态。【解析】本题考查“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和
18、人文精神”及“探讨作者的创作意图”的能力，能力层级为F(探究)。情节的作用，除了要看其所在的位置，还要看其对人物塑造、情节推进、环境表现、主旨揭示等方面所能起到的意义。“从来没有喝过酒”的巴尔塔萨“喝得酩酊大醉”，这种安排，在以上方面都起到了相应的作用，答题时选择两个角度回答即可。专题九 真题演练 一、明确小说三要素小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。阅读小说，要从三要素入手，理解小说中人物的思想性格进而理解作品的主题思想。1人物。小说一般是通过人物形象或故事情节揭示人生哲理、社会问题、价值观念等，并以主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人
19、性中的真善美和假丑恶。小说中所描绘的人物形象，是作品内容的重要因素，更确切地说，是作品的主要构成部分。专题九技法点拨 技法点拨 因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题，所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。2情节。情节是由人物之间的关系、矛盾和性格冲突所产生的一系列生活事件。把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。情节的相关知识如下：专题九技法点拨(1)组成。情节一般由以下部分组
20、成：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。(2)作用。对表现主题的作用一般来说是点题或突出主题。对塑造人物形象方面的作用是发展了人物性格，或是表现了人物性格。对整个故事情节的构成作用一般来说是推动了故事情节的发展。专题九技法点拨(3)叙述方式。情节的叙述方式有四种：顺叙：按照事件发生、发展的时间先后顺序进行叙述，先发生的先说，后发生的后说，很讲究“先来后到”的原则。顺序的作用主要是次序井然、条理清晰，文气自然贯通，文章脉络分明。倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事件原来的发展顺序进行叙述。倒叙的作用主要是造成悬念，增强艺术效果。专题九
21、技法点拨 插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明。插叙的作用主要是推动情节开展，丰富作品的内容。补叙：在行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事件作一些简单的补充交代，通常是中心事件的有机组成部分、文章的关键之处。补叙的作用主要是对上文内容加以补充理解，对下文做某些交代。专题九技法点拨(4)安排技巧。情节安排的技巧主要有：照应：主要使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔：伏笔能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前呼后应。节奏：节奏是运动速度的变化规律，情节的进
22、展也应张弛有致，起伏有序，缓急有度。突转：突转即情节演进的突然转折，事情的结局、人物的命运往往由此而改变。在短篇小说中，情节大多由突转引发推动，所谓“柳暗花明”、“风波骤起”的情节效果正是形成于既在情理之中又在意料之外的突转。专题九技法点拨 悬念：悬念是一种不断造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号，它是为情节高潮铺垫道路、蓄积功能的有效手段。最终结局的出现，事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼，并引发读者持久的回味，深入的反思。巧合：也是常见的情节组合方式，它应当是在必然性(包括性格逻辑与具体情况的发展趋势)基础上出现的偶合，并由此产生一定的情节效果。串联：串联是将两个或多个并无时空联系的事
23、情组合起来，在相互对比映衬之中构建内容互补的情节，这实际上与电影蒙太奇很相近。专题九技法点拨 并联：并联是指将两个或多个相关的事件系列组合为一个整体结构，在叙述中可以“花开两朵，各表一枝”，但两者之间存在着时离时合、互动相成的复杂关联。(5)开头和结局。(1)开头。设疑法(悬念法)：提出疑问，然后在行文过程中或结尾处才回答疑问。作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。写景法：交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情。专题九技法点拨(2)结局。出人意料的结局。从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；从表现手法
24、上看，它与前文的伏笔相照应，使人觉得它的产生在情理之中；从表达上看，它能更好地深化主题。令人伤感的悲剧结局。从表达上看，它能更好地深化主题；从表现人物性格上看，它能更好地塑造人物性格。这种结局令人感动，令人回味，引人思考。专题九技法点拨 令人喜悦的大团圆结局。从表达效果上看，喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；从阅读者的情感体验看，喜剧结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性反映出人类向往和平美好生活的愿望。戛然而止留下空白的结局。它留下了“空白”给读者想象，可让读者进行艺术再创造。专题九技法点拨 3环境。环境是人物活动的舞
25、台，包括自然环境和社会环境。小说的环境描写跟人物的塑造与主旨的表现有极其重要的关系。阅读中要始终把环境、情节和人物联系起来，才能把握小说创作的真谛。(1)社会环境故事发生的时代背景。交代人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系。交代人物身份，表现人物性格(或影响、决定人物性格)。表现社会本质特征，揭示主题。专题九技法点拨(2)自然环境人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。自身的、独立的审美价值：表现地域风光，揭示时间、季节和环境特点。渲染气氛，为后面刻画人物作铺垫。烘托人物性格(或其某种心理)。展开、推动情节发展。深化主旨。象征和暗示。专题九技法点拨 二、掌握小说阅
26、读各类题的设问方式和答题步骤1情节类(1)设题角度。用一句话或简明的语句概括故事情节，或文中共写了哪几件事，请依次加以概括，或用填空的形式概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。分析某一情节的特点和作用。理解情节的高潮或结尾的作用。顺叙、倒叙、插叙等方法的使用。哪一个情节最吸引你。探究情节的合理性。专题九技法点拨 2)答题步骤。明确情节构思是为表现人物、理解情节的一般作用，然后根据题目要求，结合文章内容作答：A.情节(使情节波澜再起。引出另一个情节，制造悬念，情节更突出，照应前文情节)；B.人物(丰富人物，表现人物性格)；C.主题(深化某种主题，凸显某种主题)。
27、根据要求组织语言表达：情节(事物)在文中有作用，突出了，表现了。专题九技法点拨 2环境类(1)设题方式。在文中准确地找出描写环境的句子。就指定的环境描写说出其作用。找出文中描写环境的句子，分析环境描写对塑造人物或表现主题所起到的作用。依据文章内容，发挥想象，续写一段环境描写。专题九技法点拨(2)答题步骤。环境本身(交代时间，交代背景，营造氛围，渲染气氛)。情节(推动，暗示，铺垫)。人物(烘托，映衬)。主题(表达，寄托，暗示，揭示)。根据答题步骤组织语言：具体描写了景色，营造(创设)了一种气氛；渲染(定下)了的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文情节展开作了铺垫，推动的情节发展。专题九技法点拨
28、 3人物形象类(1)设题角度。结合作品，请简要分析“某某”这一人物形象。小说中的“某某”具有什么样的性格？请简要分析。文中表现了“某某”哪些优秀思想品质？(2)答题步骤。结合环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因。小说的环境描写分为社会环境描写与自然环境描写两个方面。自然环境对人物命运有时会有影响，但决定人物命运的主要是社会环境。专题九技法点拨 分析环境描写，要注意两个方面：一是有些环境描写揭示了当时的社会特点，在环境描写中显露出主人公性格发展和命运变化的社会原因。如祝福开头及结尾关于“祝福”的描写，揭示出当时的社会背景：辛亥革命后，阶级关系依旧，风俗习惯依旧，人民的思想意识依旧，即封建势
29、力及封建迷信思想对农村的统治依旧，展示出祥林嫂所生活的典型环境，为她悲剧的发展提供了背景。二是通过环境描写，直接反映了人物性格特点。如祝福中对鲁四老爷书房的描写，特别是对那副对联的描写，把一个没落的封建卫道士的形象展示在我们面前。专题九技法点拨 结合故事情节，把握人物性格特征。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过描写人物外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。所以，鉴赏人物形象，要从情节入手，据情节论人物。结合矛盾冲突，把握人物性格特征。小说中的矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段。优秀的小说总是充分地
30、揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征。一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。专题九技法点拨 掌握作者塑造人物的手法，把握人物的性格特征。认真分析作者对人物的描写外貌、语言、行动、心理、细节等等，进而发掘出人物善恶美丑的精神世界。分析概括人物形象的基本要点：人物的性格特征，人物的精神风貌，人物的思想特征，人物形象的社会或时代意义。此类题目的基本答题模式为：按总分(分总)来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。专题九技法点拨 4情感、主旨类(1)设题角度。
31、请用自己的语言简要概括本文的主旨。读了全文后，文章让你明白了什么道理。(本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会。)第段说，联系文本和现实，谈谈它的艺术价值(或意义)。请阐释小说的社会意义。专题九技法点拨(2)概括主题的基本术语。歌颂、赞扬、张扬什么。讽刺、批判、揭露、谴责什么。揭示什么人生道理。对什么现象的反思。表达了什么情感。专题九技法点拨(3)答题步骤。从小说的情节和人物形象入手。情节的起落，人物形象的塑造都是为了突出主题，反映社会生活，故抓住情节和人物，对准确把握小说主题至关重要。联系作品的时代背景及典型的环境描写，在认识人物形象的思想性格上打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征达
32、到揭示小说主题的目的。专题九技法点拨(4)从小说语言的情感倾向来把握。作者想要表达什么意思，都是通过语言来实现的，不同情感倾向的语言必然暗含着小说的写作意向。“概括主旨”类题目的解答模式为：通过描写，表现了，揭示了。“语句意义(或艺术价值)”类题目的答题模式为：表面语意手法深刻内涵作者观点态度。5语言类(1)设题角度。本文的(人物)语言有哪些特色？请分别举例分析。小说第段写道，结合上下文，说说这句话的含义。专题九技法点拨(2)答题步骤。A语句含义类要分析出语句运用的手法，包括修辞手法(如比喻、拟人、借代、夸张)、表达方式(如描写、议论、抒情)等。要注意把相关词语放入语境中，做到“字不离词，词不
33、离句，句不离篇”；要特别注意语句深层含义的挖掘，要能依据文章的主旨、作者的观点态度、文中人物的性格，读出言外之意。要分条组织答案，尽量做到层次分明。其基本答题模式为：手法表层语意深层含义。专题九技法点拨 B语言特色类运用了什么表现方法或者写作手法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等)以及用它塑造形象时所起的作用。特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的。在语言运用上有何特点(例如：语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样、风格诙谐风趣、方言俚语、雅俗共赏等)，给读者提供了哪些艺术审美情趣。其基本答题模式为：手法特点效果。专题
34、九技法点拨 三、易错提示1随心所欲，主观臆断。出题人是“依文设题”，所以我们也应“依文答题”。有的题干明确告诉了我们应根据某段或者是某句话去答题，我们解题的时候就应该围绕那个“中心点”，而不应背离它。如2011年安徽卷巴尔塔萨的一个奇特的下午第3题“对小说中画线处的人物语言进行赏析”，就只能分析画线，而不能随心所欲地将文中的其他语句作为分析的对象，从而出现文不对题的答案。2杂乱无章，东扯西拉。高考现代文阅读是按得分点评分，而且阅卷老师阅卷速度较快，分点列写，思路显得清晰，可方便阅卷老师评卷。专题九技法点拨 值得注意的是，答题时应将最有把握的答案写在前面，如果没有字数限制，在答出最主要的得分点以
35、后，可以将其他一些可能的得分点整合，作为答案最后的一点。如2011年江苏卷这是你的战争！第3题“孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析”，在回答时，应从学生形象和对话情境两个方面分点分条列出，而不能想到一条写一条，更不要随意乱写。3不分主次，顾此失彼。答题时因为想尽量不丢分或少失分，而不管题干的要求，把想到的都答上，想眉毛胡子一把抓，尽可能碰上答案。这样会造成答题内容显得杂乱无章，繁冗啰唆，难以获得高分。专题九技法点拨 4丢三落四，顾此失彼。这类错误在回答表现手法题时最易出现。或只答出一种修辞手法，或只能答出修辞手法本身的作用，不能结合具体的
36、语境进行分析，或不能结合文章的主题来分析修辞手法的作用。如2010年江苏卷溜索第12题“本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？”考生对于其对环境描写和人物刻画的作用容易答出，可是对于要答出“牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖”的这些表现往往就忽略掉了。这种因丢三落四、顾此失彼而丢分是很可惜的。专题九技法点拨 一、阅读下面的文字，完成14题。(18分)最后的绝招聂鑫森“面人雷”，当然姓雷，但叫什么名字，谁也不清楚。北地口音，六十来岁的样子，骨骼清奇，黄面短须，双眼特别锐亮，像鹰眼，有点冷。他是吃捏面人这碗饭的，在这个广场捏面人差不多有一年了，只要不下雨不落雪，“面人雷”就会准
37、时出来设摊。专题九新题精练 新题精练行头很简单：一个小木箱，里面放着捏面人的原料和工具；一个可收可放的小支架，上面挂着一个纸板，正中写着“面人雷”三个大字，两边各写一行小字：“为真人捏像；继绝技传家。”这是一种顶尖的绝技，对着活人捏像，捏谁像谁。他捏面人很快，顾客站个十来分钟就行了，称得上是“立等可取”。顾客满意了，给十块钱；觉得不像，他不取分文，而且立刻毁掉，再不重捏这样的情景似乎从没出现过。他捏面人，先是几个手指翻飞，刹时便成型，再用小竹片、小剪刀和细铁签修一修，无不形神毕肖。专题九新题精练 闲空时，“面人雷”会安静地坐下来，手里拿着面粉，两只眼睛左瞄右瞅，专捏那些有特点的人物。真正有特点
38、的人物是那些“老江湖”：算命测字的“半仙”，杂耍卖艺的赤膊汉子，硬讨善要的乞丐，打锣耍猴的河南人当然，他也捏那些在广场游荡乘机作案的小偷，江湖上称这类人为“青插”；专弄“碰瓷”的骗家，手里拎着瓶假名酒，寻机让人碰落摔碎，然后“索赔”；还有那些做“白粉”生意的，避着人鬼头鬼脑地进行交易捏好了，悄然放入木箱，秘不示人。专题九新题精练 这么大的广场，这么大的人流量，各类案子总是会发生的。负责车站治安的铁路警察，常会秘密地把“面人雷”找去，请他帮忙破案。“面人雷”会把那些涉案疑犯的面人拿出来，冷冷地说：“你们只管抓就是，错不了。”他们知道“面人雷”是靠这门手艺吃饭的，便要按人头给钱。“面人雷”说：“这
39、算我的义务，免了！只是请你们保密，给我留碗饭吃。”小偷抓了。“碰瓷”的抓了。贩“白粉”的也抓了。那些面人捏得太像了，一抓一个准。这是个秋天的深夜，无星无月，风飒飒地刮着。专题九新题精练 “面人雷”睡得正香，门栓被拨开了。屋里突然亮起灯，被子被猛地掀开，三条大汉把“面人雷”揪了起来。“面人雷”立刻明白是怎么一回事了。他很镇静：“兄弟，总得让我穿上衣服吧，风冷人哩。”其中一个年纪较大的汉子，脸上有颗肉痣，说：“老哥，是你把我们出卖给了官家，你应该懂规矩，今晚得做了你！”“面人雷”笑了笑：“兄弟，你们误会了，谁使的绊子呢？”“老哥，没有不透风的墙，你老老实实跟我们走一趟。”专题九新题精练 “我这一把
40、年纪了，死也不足惜。兄弟，我捏了一辈子的面人，让我最后为自己捏一个吧，给老家的儿孙留个念想。不必担心一个年老力衰的人，还能把你们怎么样。”他们同意了。“面人雷”打量了他们几眼，说：“谢谢。”然后便拿出一大团面粉和工具，坐在桌前，对着一个有支架的小镜子捏起来。三个人坐到一边去，抽着烟，小声地说着话。“面人雷”很快就捏好了，是他的一个立像，有三寸来高，右手拿着小竹片，左手握拳。底座边刻着一行字：手中有乾坤。面人雷自捏像。那三个人拿着面人轮流看了看，随手摆在桌子上。专题九新题精练 两天后，在二十里外的一条深渠里，发现了“面人雷”的尸体，脖子上有深深的刀痕。公安局刑侦队队长，是个年轻人，业余喜欢搞雕塑
41、。他把“面人雷”的自捏像放在办公桌上，关起门看了整整一天。他发现那支小竹片的尖端，正对着那只握着的拳头，而那拳头从比例上看略显硕大，似乎握着什么东西。“手中有乾坤”？他小心地掰开了那个拳头，在掌心里出现了几个极小的面人！在放大镜下一看，眉眼无不清晰，那个脸上有颗肉痣的汉子，是个黑道上的头目，曾因诈骗坐过牢。“面人雷”在临死前，给这几个家伙捏了像！专题九新题精练 这几个疑犯很快就被抓捕归案。追认“面人雷”为“烈士”的报告也随即批复下来了。追悼会开得非常隆重，正面墙上挂着“面人雷”的遗像是那尊自捏面人的放大照片。挽联是这样写的：手中有乾坤，小技大道；心中明善恶，虽死犹生。(选自小说月刊，有删改)专
42、题九新题精练 1小说结尾的挽联有什么含义？请简要分析。(4分)答：_【答案】赞扬了“面人雷”手上有高超技艺，心中善恶分明，(2分)表达了对他的深深缅怀。(2分)【解析】结尾的挽联是对“面人雷”一生的总结和褒扬，赞美了他技艺的高超，更赞美了他精神的崇高。“虽死犹生”即说出“面人雷”虽已被害，但他的精神将永存，表达了对他的缅怀之情。专题九新题精练 2结合本文分析文中画线句子的作用。(4分)答：_专题九新题精练【答案】通过环境描写(1分)渲染了紧张、凄冷的气氛，(1分)推动故事情节的发展。(2分)【解析】首先应判断出画线句子是自然环境描写，自然环境描写可能性的作用包括：衬托人物形象，情景的交融，暗示
43、社会背景，营造特殊气氛，推动情节发展，交代时间地点，烘托人物心理。结合文章看，小说之前交代了主人公“面人雷”帮助警察破获了许多案件，由此处之后转入了遭到报复的描写，故而，此句起到连接并推动情节发展的作用，并为情节的发展提前营造了黑暗凄冷的氛围，使人产生不祥的感觉。专题九新题精练 3请结合文中“面人雷”的“冷”和“笑”，简要分析其形象特点。(4分)答：_专题九新题精练【答案】“冷”表现在他对世人和警察的态度上，这是一种洞穿人情世故的冷静，冷在外而热在内，恰恰体现其内心的古道热肠；(2分)“笑”表现在面对深夜入侵者，这是一种面对突发事件的机智和策略，笑在外而冷在内，体现其在生命危险中的智勇双全。(
44、2分)【解析】“双眼特别锐亮，像鹰眼，有点冷”，“冷冷地说：你们只管抓就是，错不了。”等处的冷分别写出了“面人雷”外冷和内热的形象特点；而面对深夜来复仇的人，“笑”则反映了他的沉着冷静。专题九新题精练 4有评论家认为：“聂鑫森是关注人们精神寄托、关注人性的小说家。枯荣起落沧桑岁月中不泯的人性良知，他看得很珍贵。”这一特点在本文中是否有所体现？请结合本文加以探究。(6分)答：_专题九新题精练【答案】有。(1分)作者选取一个捏面人的手艺人，在表现他社会经验丰富、技艺高超的老江湖形象特点的同时，(2分)更着力刻画他善恶分明、坚持正义的人性良知，尽管只是现实社会中的小人物，却时刻关注着广场上各种犯罪现
45、象，积极为警察破案提供线索，甚至不惜牺牲生命。(2分)作者以此弘扬正义，鞭挞丑恶，突出了鲜明的感情倾向和价值取向。(1分)专题九新题精练【解析】作者对于不泯的人性良知的关注是通过写“面人雷”来实现的，答题时必然要紧扣这个人物来分析和探究，比如主人公坚守正义，不畏黑恶势力，积极主动帮助警察破案等。这样作者在塑造这个人物形象时，就不仅仅侧重了他的技艺高超，而是把人性中的美好的一面注入了这个形象，分析时结合具体文本信息回答即可。(如果答“没有”，可以视分析情况最多给2分。专题九新题精练 二、阅读下面的文字，完成58题。(18分)安道尔的犹太人 瑞士马弗里施从前在安道尔住着一个年轻人，人们认为他是犹太
46、人。讲起他来便是那些想当然的故事，说他出身如何，他日常怎样和把他视为犹太人的安道尔人交往，不论在哪儿等待着他的都是这种固定的成见。比如说人们对他的情感表示疑惑，安道尔人原本知道犹太人不会有他们这样的情感，可他们还是对他说，他有敏锐的智力，结果他的智力因此不由自主地敏锐起来。或者他与钱的关系，钱在安道尔也起着非同小可的作用；他知道，他感觉到大家心里那没有表达出来的想法；他检验自己，是否他真的总是惦记着钱。专题九新题精练 他承认了。他认可了，安道尔人也相视无言，几乎嘴角都没有动一动。在对待祖国的事情上他也清楚地知道他们在想什么，只要他嘴里说出这个词来，他们就会像对待一个掉在了脏污上的钢镚儿一样不去
47、理睬。因为安道尔人知道犹太人的祖国可以是多数。他们挑选、购买祖国，不像我们只有一个，祖国是生我养我的地方，每逢谈起安道尔，不管他怎样说好话，他的话也都像进入了海绵一样，不会引起任何反应。后来他明白了，他说话办事不讲究策略，有一回当他由于他们的态度而沮丧，控制不住自己大发脾气时，他们直截了当地指出了他的这个缺点。专题九新题精练 祖国属于其他人，这是无法变更的事情了，没有人期望他会爱这个祖国，相反，他坚持不懈的努力和争取只能招致他们的蔑视。促使他与他们之间产生鸿沟；他追求他们的恩惠和善意，竭力讨好他们，可是人家即使看不到他可能怀有某种目的，也觉得他这样做不过是为达到目的而采取的手段。这样下去，直到
48、有一天他发现，以他那无时无处不在的、将一切都透析的敏锐感觉发现，他确实不爱祖国，连这个词都不爱听，每逢使用它都让他感到尴尬。显然他们是对的。他根本不能去爱，不能以安道尔人那种意义的爱去爱；他只有炽烈的激情，当然也具有理智的冷静，而后者被人们认为是他随时准备满足他的报复嗜好而运用的秘密武器；他缺少联系他人的情感，显而易见他缺少实施信任的热情。专题九新题精练 同他打交道使人活跃，但让人感到不舒服、不安适。他无法做到像其他人一样，当他徒劳地试图使自己不惹人注目时，甚至于在内心里便怀着对抗、傲慢和潜伏着敌意的情况下来忍受他的这种异样。由于怀有敌意使他自己感到不快，便又反过来用生意场上的客套来加以缓解。
49、可是即使他鞠躬行礼也是一种责难，仿佛他是犹太人是周围环境的过错大多数安道尔人对他并没有什么伤害。可对他也没有做什么好事。专题九新题精练 从另一方面看，也有具有进步和自由思想的安道尔人，如他们自己所说的，他们感觉到对人道负有的责任：他们敬重这个犹太人，如他们强调指出的，恰恰因为他所具有的犹太人特性，诸如敏锐的智力等等。他们支持他直到他死去，死得非常残酷，其残酷和令人恶心的程度让那些能够为整个人生的残酷无动于衷的人也感到恐怖。就是说，他们原本不是为他悲叹，或者坦白地说：他们不是想念他他们只是对那些个杀死他的人感到愤怒，因为那杀人的方式，主要是因为那方式。专题九新题精练 人们长久地谈论此事。直到有一
50、天弄清楚了他本人，即那死者已经无法再知道的情况：他是人家抱养的孩子，他的父母，这是后来发现的，是像我们一样的安道尔人。人们不再谈论此事。可是安道尔人，每当他们照镜子，都惊骇地看到，他们自己脸上有着犹太人的表情，他们每个人都是这样。(选自20世纪外国短篇小说选，人民文学出版社)专题九新题精练 5小说中的主人公并非犹太人，在其身份谜底揭开之前已有暗示，请简要说明。(4分)答：_【答案】“人们认为他是犹太人”，说明这是安道尔人对小说主人公身份的一种主观臆断。“讲起他来便是那些想当然的故事”，诸如敏锐的智力、对钱的态度等，说明这些故事纯属子虚乌有。主人公身上后来表现出来的犹太人的特点，如对祖国的感情等
51、，是安道尔人的成见造成的，并非他原本具有的。(每点2分，答出其中两点即可)【解析】暗示是小说常用的一种手法，思考时应从文中的各类描写和介绍背景类语言入手，找出他们和被暗示语言之间的某种联系。专题九新题精练 6文中写道：“他们不是想念他他们只是对那些个杀死他的人感到愤怒，因为那杀人的方式，主要是因为那方式。”作者突出强调那种“方式”有什么用意？(4分)答：_【答案】说明安道尔人关心的不是生命的消亡，而只是生命消亡的方式，讽刺其虚伪、冷漠和麻木。(2分)揭示安道尔人对主人公所进行的精神迫害比消灭肉体的方式更加残酷，突出了小说的主题。(2分)【解析】结合文意对“方式”所指应先做判断，进而结合理解看作
52、者强调该方式的特殊意味，探讨这种写法和表达中心、塑造人物之间的内在联系，然后贴合文章进行回答。专题九新题精练 7结合全文，说明结尾两段在文中的作用。(4分)答：_【答案】与开头呼应，点明了主人公的真实身份，增强了小说的悲剧色彩和感染力。(2分)揭示了安道尔人在长期的以固有成见支配他人生活的过程中，自身心灵也被严重扭曲，使小说更具讽刺意味和批判力度。(2分)【解析】从结构和内容作用两个方面进行作答：内容上表现了安道尔人的种族歧视对自身的影响，有批判意味；结构上，呼应开头，并形成了结尾的突转性，使小说更富有悲剧性。专题九新题精练 8结合全文内容，探究造成主人公悲剧的原因。(6分)答：_【答案】个人原因：主人公缺乏年轻人应该具有的独立人格和顽强的抗争精神，最终性格和心灵严重扭曲，这是导致悲剧的性格因素。(3分)社会原因：安道尔人的种族成见形成的生活环境，不自觉地对主人公施加精神迫害；当时的种族歧视政策最终导致了主人公失去生命。这是造成主人公悲剧的环境因素。(3分)【解析】探究类题应尽量贴合作者的观点来进行。立足本文看，主人公的悲剧是由社会和自身两方面导致的；可以结合文章具体内容组织答案。专题九新题精练