1、进阶一 教材单元文本学习 第8课 篇目三 琵琶行并序 第三单元 生命的诗意文学阅读与写作 文言预习任务单 NO.1文白对译 知识梳理 一、一词多义 1命遂命酒（动词，叫，吩咐）命曰琵琶行（动词，命名，题名）生死有命，富贵在天（论语）（名词，天命，命运）2数使快弹数曲（sh，数词，几，表示不确定的数目）一曲红绡不知数（sh，名词，数量）不可胜数（成语）（sh，动词，计算）3辞我从去年辞帝京（动词，离开）莫辞更坐弹一曲（动词，推辞）撰长书以为贽，辞甚畅达（送东阳马生序）（名词，文辞）4为因为长句（动词，创作）初为霓裳后六幺（动词，弹奏）为君翻作琵琶行（介词，替，给）不足为外人道也（桃花源记）（介词
2、，向）5于尝学琵琶于穆、曹二善才（介词，向）转徙于江湖间（介词，在）王于兴师，修我戈矛（诗经）（助词，位于动词之前，主语之后，使语句和谐，并有加强咏叹意味的作用）二、词类活用 1闻舟中夜弹琵琶者(名词作状语，在夜里)2商人重利轻别离(形容词作动词，看重；轻视)3梦啼妆泪红阑干(名词作状语，在梦中)4江州司马青衫湿(形容词作动词，被浸湿)5浔阳江头夜送客(名词作状语，在夜里)6歌以赠之(名词作动词，作歌)三、古今异义 1因为长句 古义：_ 今义：_ 2明年秋，送客湓浦口 古义：_ 今义：_ 3铁骑突出刀枪鸣 古义：_ 今义：_ 4整顿衣裳起敛容 古义：_ 今义：_ 5暮去朝来颜色故 古义：_ 今
3、义：_ 6老大嫁作商人妇 古义：_ 今义：_ 答案 1.古义：于是创作。今义：连词，表示因果关系。2.古义：第二年。今义：今年的下一年。3.古义：突然爆发出。今义：鼓出来；超过一般地显露出来。4.古义：整理。今义：使紊乱的变为整齐；使不健全的健全起来。5.古义：容貌。今义：由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。6.古义：年纪大了。今义：排行第一的人。文本鉴赏任务单 NO.2资料链接 文本鉴赏 白居易(772846)，字乐天，号香山居士。祖籍太原，后迁居下邽(今陕西渭南)，是唐朝杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中作品最多的一个。贞元十六年中进士，曾任翰林学士、刑部尚书、太子少傅，为官
4、有“兼济天下”之志。他是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，并将这一主张付诸自己的诗歌创作实践。其代表作秦中吟十首、新乐府五十首影响尤大。今存诗三千多首，诗风平易通俗，为时人广泛传唱，“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。琵琶行并序创作于元和十一年(816)。白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽喻诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。元和十年，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易情急之中上疏请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而诬陷他作赏花新井诗“甚伤名教”，再贬为江州司马。江州当时被看成是“蛮瘴之地”，加之州司马虽然名义上是刺
5、史的佐史，实际上是种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。歌行体“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。主要特点有：(1)篇幅可短可长。如白居易的长恨歌有一百二十句，琵琶行并序则有八十八句。(2)保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。(3)声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵。歌行体诗歌在格律、音韵方面冲破了格律诗的束缚。歌行体的形式比较自由，是由内容所决定的。(4)句式比较灵活，一般是七言，也有的是以
6、七言为主，其中又穿插了三、五、九言的句子。本文描写了琵琶女的不幸遭遇，寄托了诗人对琵琶女悲惨命运的深切同情，并借琵琶女的身世来观照自己被贬受屈的不幸境遇，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，抒发了壮志难酬的才子之悲。_ _答案 才华横溢大诗人 相逢何必曾相识 任务探究一 江州司马青衫湿 把握诗歌的主要内容 任务导引 琵琶行并序作于诗人贬官到江州的第二年，作品借叙述琵琶女的高超技艺和她的凄凉身世，抒发了个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。赏析时，要注意体会诗人抒发的人生感慨。任务设计 1请概括小序的内容及作用。_ _ 答案 内容：交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶
7、女的身世和作者的心情。作用：说明了写这首长诗的原因和命名由来，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。2作为叙事诗的开头，第一段写了什么内容？这段中景物描写有何作用？请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。_ _ 答案 这一段是全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、人物，引出了琵琶声。头两句写江头送客，正当秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟，这就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。这种气氛可用诗中的一个“惨”字加以概括。3诗人为何发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨？_ _ 答案 诗人被贬，异常苦闷，这刚好与琵琶女的人生境遇有着不谋而合的相似，当琵琶女第一次弹出哀怨的乐曲，表达心事的时候，就已
8、经拨动了诗人的心弦，让他发出了深长的叹息声。当琵琶女自诉身世，讲到“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”的时候，就更激起他的情感共鸣，于是就发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。任务探究二 同是天涯沦落人 鉴赏诗歌的人物形象 任务导引 琵琶行并序塑造了两个人物形象，在当时互相倾轧、仕途险恶的政治背景下，琵琶女和诗人的形象，都具有其现实的典型意义。学习时，要注意琵琶女与诗人境遇的相通之处。任务设计 4诗中塑造了两个形象，一个是琵琶女，一个是诗人自己。这两个形象各有什么特征？又有哪些相似之处？请填写下表。早年的情况现在的境况不同点相同点 琵琶女“艺压京城、艳盖群芳”(色艺双绝)用一支琵琶曲向
9、人们倾诉了她坎坷曲折的人生 早年的情况现在的境况不同点相同点 诗人“谪居卧病、飘零天涯”(沦落凄凉)用文学艺术形象再现了琵琶女精湛的技艺，又尽情地倾诉了自己的悲愤之情答案“身居高位、名动京师”(高官厚禄)“年老色衰、漂泊憔悴”(委身商人)他们“同是天涯沦落人”，都是由“盛”(风光无限、春风得意)而“衰”(沦落天涯、境况凄凉)任务探究三 嘈嘈切切错杂弹 鉴赏诗歌的表达技巧 任务导引 琵琶行并序这首诗叙述了琵琶女的故事，述说自己的人生际遇。全诗以秋江月夜为背景展开故事情节，音乐描写贯穿整首诗歌，人物感情丰富、性格鲜明。赏析本诗，要着重欣赏其音乐描写、对比映衬等的表达效果。任务设计 5诗歌第二段对音
10、乐的描写非常出色，试分析作者是运用什么手法具体描写乐声的。请填写下表。手法例句效果总结 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 大珠小珠落玉盘写出乐声由急骤粗重转为急促轻细、纷繁清脆，感情由悲愤转为凄苦，倾泻而出，达到演奏的第一个高潮 手法例句效果总结 描写乐声由高潮转入婉转低回，滞涩难通，感情由悲愤凄苦倾泻而出，转为抒发满怀哀怨，进而凄楚难表，以至无声，达到演奏的低潮 手法例句效果总结 银瓶乍破水浆迸 铁骑突出刀枪鸣 四弦一声如裂帛答案 比喻 间关莺语花底滑 幽咽泉流冰下难 冰泉冷涩弦凝绝 写出突然发出的乐声雄壮、激越，进而猛然煞住，感情由凄楚无声，转入激昂愤慨、恣肆奔腾，进而凄厉无尽，演奏在高潮中
11、陡然结束 这段乐声描写，运用一系列的贴切形象的比喻来描写琵琶声，可谓声情并茂，犹如江潮迭涌，奇峰层出，不愧为古典诗歌中描写乐声的绝唱 6琵琶女主要从哪几个方面讲述自己身世的？作者运用了什么手法来写的？_ _ 答案 琵琶女首先叙述了她年轻时色艺超群、红极一时的歌伎生涯。接着讲了自己年长色衰后的寂寞处境。作者运用了对比、反衬的手法：用昔日的年轻貌美反衬如今的年长色衰；用昔日的门庭若市反衬如今的门庭冷落，独守空船；用昔日的恣情欢笑反衬如今的满腹辛酸；用夜梦往事来反衬孤寂、伤感的情怀。7琵琶行并序是一首长篇叙事诗，我们可以从哪些方面把握本诗的叙事脉络？请谈谈你的看法。_ _ 答案(观点一)依据故事情节
12、。这首诗的情节不算复杂：首先是送客，其次是听乐，再次是琵琶女的自述，最后是诗人的独白。需要注意的是，这首诗叙事详略的处理非常得当。略写送客，详写听乐；略写诗人自己，详写琵琶女。这样就突出了重点，深化了主题。仔细品味，写琵琶女的自述，虽是从诗人转述的角度道来，却无一不是琵琶女的心绪神情；写诗人自己的贬谪之苦，虽然是直抒胸臆的独白，但又时时显现出诗人与琵琶女同病相怜的意味。写琵琶女，详昔而略今；写诗人自己，则略昔而详今，两相映衬，更见互补之妙。(观点二)依据音乐描写。这首诗的音乐描写是贯串全诗的，从“无管弦”，到“转轴拨弦”，到“四弦一声”，再到“却坐促弦”，诗情随着乐律而变。琵琶女的演奏，可分前
13、后两段，先是“自选曲目”霓裳羽衣曲六幺令，后是应诗人之请弹奏的乐曲。可以说音乐是双方交流的“第一语言”，假如没有这一媒介，也就不会有这一“沦落天涯叹知音”的故事了，更不会有“江州司马青衫湿”了。(观点三)依据景物描写。全诗以秋江月夜为背景展开故事情节，营造出一种苍凉凄清的气氛。清人沈德潜在唐诗别裁集中评论这首诗是“以江月为文澜”，确实很有见地。如“别时茫茫江浸月”“唯见江心秋月白”“绕船月明江水寒”都是以静衬动：前者接住水面上飘来的琵琶声，次者凝固了琵琶曲的强大感染力，后者映射出琵琶女“老大嫁作商人妇”的无限感慨。(观点四)依据情感描写。全诗以送客的离别之情为序曲，重点写了琵琶女和诗人相遇相知之情。如“未成曲调先有情”，写出了琵琶女初露才艺表现出的一段天然风韵；“梦啼妆泪红阑干”，写出了琵琶女感伤身世的悲苦之情；“叹息”和“唧唧”，写出了诗人听乐的心领神会和听言的深深感慨；“江州司马青衫湿”，则是诗人情感的总爆发，如开闸之江水，难以阻挡。点击右图进入 文 本 对 应 练 谢谢观看 THANK YOU!