1、第1讲 人和动物生命活动的调节 专题五 生命活动的调节2016高考导航适用于全国卷 考纲要求 高考印证 2013 2014 2015 1人体神经调节的结构基础和调节过程()2神经冲动的产生和传导()3人脑的高级功能()T30 4脊椎动物激素的调节()5脊椎动物激素在生产中的应用()专题五 生命活动的调节备考策略 1.命题趋势：(1)兴奋的产生与传递的考查经常与反射弧各部分的作用及异常分析相联系，以实验分析与探究的形式出现。(2)常通过实例分析考查动物激素的功能及其相关实验设计与评价。2备考指南：(1)构建兴奋的产生与传导、传递过程模型，直观理解考点。(2)图解法理解人脑的高级功能。(3)列表比
2、较法理解各种动物激素的化学本质、生理作用。(4)构建模型理解激素分泌的调节。(5)结合实验或实例分析激素的功能。专题五 生命活动的调节高考回放(2015高考全国卷，T30,9分)甲状腺激素是人体中的重要激素。回答下列相关问题：(1)通常，新生儿出生后，由于所处环境温度比母体内低，甲状腺激素水平会升高。在这个过程中，甲状腺激素分泌的调节是分级的，其中由_分泌促甲状腺激素释放激素，由_分泌促甲状腺激素。(2)甲状腺激素的作用包括提高_的速率，使机体产热增多；影响神经系统的_。甲状腺激素作用的靶细胞是_。(3)除了作用于靶细胞外，激素作用方式的特点还有_。(答出一点即可)下丘脑垂体细胞代谢发育和功能
3、(其他合理答案也可)几乎全身所有的细胞(其他合理答案也可)高效(其他合理答案也可)专题五 生命活动的调节解析：(1)机体处于寒冷环境中时，由下丘脑释放促甲状腺激素释放激素，该激素可以作用于垂体，使垂体释放促甲状腺激素，促甲状腺激素作用于甲状腺，使甲状腺激素分泌增多。(2)甲状腺激素能够提高细胞代谢速率，使细胞内物质的氧化分解速率加快，从而使机体产热增多。甲状腺激素还能影响神经系统的发育和功能，如幼年时缺乏甲状腺激素会患呆小症。由于甲状腺激素能够提高细胞的代谢速率，因此其靶细胞是几乎全身所有的细胞，包括下丘脑和垂体细胞。(3)激素作用方式的特点包括微量高效、通过体液运输、作用于靶器官与靶细胞等。
4、专题五 生命活动的调节核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节1判断传入神经与传出神经的四种方法(1)根据是否具有神经节：有神经节的是_神经。(2)根据脊髓灰质内突触结构判断：图示中与“”相连的为_神经，与“”相连的为_神经。传入传入传出核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节(3)根据脊髓灰质结构判断：与前角(膨大部分)相连的为_神经，与后角(狭窄部分)相连的为_神经。(4)切断实验法：若切断某一神经，刺激外周段(远离中枢的位置)，肌肉不收缩，而刺激向中段(近中枢的位置)，肌肉收缩，则切断的为_神经，反之则为_神经。传出传入
5、传入传出核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节2兴奋的产生与传导(1)兴奋的产生静息电位膜电位：_机理：_刺激动作电位膜电位：_机理：_内负外正 K外流 内正外负 Na内流 核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节(2)兴奋在神经纤维上的传导兴奋在神经纤维上传导图示：相反相同核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节(3)兴奋在神经元间的传递传递过程：单向传递原因：递质只能由_释放，作用于_。突触前膜突触后膜核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节神经递质释放
6、方式：_作用：与后膜受体结合，传递兴奋或抑制去向：发挥完作用后，被酶解或移走突触后膜的电位变化：兴奋性递质引起突触后膜发生电位变化，由_变为_；抑制性递质使该神经元的内外电位差进一步加大，不引起突触后膜发生电位逆转变化。胞吐 内负外正内正外负核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节3激素的来源及相互关系核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节4激素分泌的分级调节和反馈调节(1)分级调节：激素的分级调节一般要经过_相关腺体三个等级。(2)反馈调节：相应激素对下丘脑和垂体分泌活动的调节过程，目的是保持相应激素含量维持在正常水平。下
7、丘脑垂体核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节命题点1 以图示、图解为载体考查兴奋的产生、传导及相关实验分析 如图为反射弧的模式图。X、Y 为神经纤维上的实验位点。请回答人和高等动物生命活动调节的相关问题：核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节(1)图中A为反射弧中的_(结构)。(2)如果在Y处膜外安放如图所示的灵敏电流计，给予X点一个强刺激,X点处神经纤维膜内电位发生的变化是_,电流计指针发生_次偏转。(3)乙图中代表未受刺激时的膜电荷分布的是_(填标号)，形成此电荷分布的原因与_离子的跨膜运输有关。乙图中能产生局部电流
8、的是_(填标号)。(4)若丙图中释放的可以促进Cl进入细胞，则会引起下一个神经细胞_(填“兴奋”或“抑制”)。效应器由负变正0钾抑制核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节(5)若在丙图所示的结构中给予某种药物，再刺激甲图中 B，发现电流计偏转，且发现丙图当中的神经递质的量与给予药物之前的量相同，说明该药物是抑制了_(用图中的标号表示)的功能。核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节解析(1)根据反射弧上突触的结构，可知 A 为效应器。(2)给予 X 点一个强刺激，则 X 点处膜内电位由原来的负电位变为正电位。X 点位于传出神
9、经上，Y 位于传入神经上，兴奋只能由传入神经向传出神经传递，因此，刺激 X 点产生的兴奋不能传至 Y 处，电流计指针不会发生偏转。(5)丙图中为离子通道，为受体。核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节易错展台(1)感受器是由_组成，效应器是由_和它支配的_组成。(2)生活在大自然中的野兔遭到狼的追捕时，兴奋在神经纤维上的传导方向是_向的。信号在神经纤维上和突触处的传导方式分别是_。(3)突触小泡主要由_(细胞器)形成。神经递质释放的过程中穿过了_层生物膜。传入神经末梢传出神经末梢肌肉或腺体单电信号、电信号化学信号电信号高尔基体0核心知识提炼整合高考命题互动突
10、破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节(4)下列人体内的物质发挥作用后，即被灭活的有_。神经递质 激素 抗体 酶 tRNA(5)典例(4)中丙图突触后膜电位的变化应是_。(6)药物或有毒、有害物质作用于突触从而阻断神经冲动的传递，可能的原因：药物或有毒、有害物质阻止神经递质的_；药物或有毒、有害物质使神经递质_；突触后膜上受体位置被某种有毒、有害物质占据，使神经递质_结合。外正内负进一步加大合成或释放失活不能和后膜上的受体核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节(7)探讨电流表的偏转问题 在神经纤维上电流表指针偏转问题 刺激 a 点，_点先兴奋，_点后兴
11、奋，电流表指针发生_次方向_的偏转。刺激 c点(bccd)，b 点和 d 点_，电流表指针_。bd两相反同时兴奋不发生偏转核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节在神经元之间电流表指针偏转问题.刺激 b 点，由于兴奋在突触间的传递速度_在神经纤维上的传导速度，_点先兴奋，_点后兴奋，电流表指针发生_方向_的偏转。.刺激 c 点，兴奋不能传至_点，此点不兴奋，d点_，电流表指针_。小于ad两次相反a可兴奋只发生一次偏转核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节1神经调节中常考的物质运输方式(1)静息电位的形成主要是 K外流，动作电
12、位的形成主要是Na内流，它们都是从高浓度低浓度，需要通道蛋白，属于协助扩散。(2)静息电位恢复过程中，需要借助钠钾泵逆浓度梯度将 Na从膜内泵到膜外，将 K从膜外泵入膜内，且需要能量，属于主动运输。(3)神经递质释放的过程属于非跨膜运输中的胞吐，体现了细胞膜的流动性。核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节2兴奋性递质与抑制性递质(1)兴奋性递质与突触后膜受体结合，提高膜对阳离子尤其是Na的通透性，Na的内流使突触后膜由外正内负变为外负内正，即使突触后膜产生兴奋；(2)抑制性递质与突触后膜特异性受体结合，使阴离子通道开放，尤其是 Cl的通透性增大，使突触后膜的
13、膜电位增大(如由70 mV 增加到75 mV)，但仍表现为外正内负的状态。此时，突触后神经元不发生兴奋，表现为突触后神经元活动的抑制。核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节3反射弧损伤部位的实验设计思路核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节4探究兴奋传导或传递方向的实验设计思路(1)兴奋在神经纤维上传导的探究方法设计：电刺激图中处，观察 A 的变化，同时测量处的电位有无变化。结果分析：电刺激处A 有反应处电位不改变单向传导处电位改变双向传导核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节(2)兴奋
14、在神经元之间传递的探究方法设计：先电刺激图中处，测量处电位变化；再电刺激处，测量处的电位变化。结果分析：、都有电位变化双向传递；只有处电位有变化单向传递(且传递方向为)。核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节1(2015甘肃兰州市高三实战，T6)如图为反射弧结构示意图，下列叙述中错误的是()A刺激或都能引起屈肌和伸肌反应，但不属于反射B在整个反射过程中，兴奋在反射弧中的传导是单向的C感受器只存在于伸肌中D该反射弧完成的是后天性的条件反射D核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节解析：据图可判断，为传入神经，为传出神经。反射的
15、发生需要经过完整的反射弧，所以刺激或虽然都能引起屈肌和伸肌反应，但不属于反射，A 正确。反射发生过程中兴奋在反射弧中的传导是单向的，否则会发生调节上的紊乱，B 正确。传入神经只与伸肌相连，所以感受器只存在于伸肌中，C 正确。图中的神经中枢存在于脊髓中，属于低级神经中枢，所以该反射弧完成的反射属于先天性的非条件反射，D错误。核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节2(原创题)如图为神经与肌肉的连接示意图，f所在的神经肌肉接头，其结构和功能与突触类似。g的神经纤维搭在肌肉上，e表示感受器。下列分析不正确的是()A刺激肌肉后，电流表的指针将偏转2次，d点处可检测到电
16、位变化B刺激d点引起的肌肉收缩不属于反射C若b为抑制性神经元，刺激a点，c神经元膜外为正电位D神经递质属于内环境的成分A核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节解析：刺激肌肉，兴奋可以传导至g的神经纤维上，电流表指针偏转2次；由于神经肌肉接头的结构和功能与突触类似，说明兴奋只能由神经纤维单向传递至肌肉，而不能逆向传递。反射的完成离不开完整的反射弧，兴奋由d点到肌肉没有经历完整的反射弧。若b为抑制性神经元，刺激a点，兴奋不会传递至神经元c，因此c神经元膜外为正电位。神经递质通过胞吐的方式进入突触间隙(组织液)，即属于内环境的成分。核心知识提炼整合高考命题互动突破
17、专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节3(2015广西南宁、桂林、柳州、玉林高三适应性检测，T30)如图是动物生命活动调节的部分示意图。请据图回答下列问题：(1)突触小泡中的_只能由突触前膜释放，作用于突触后膜，因此神经元之间兴奋的传递只能是单向的。图中的运动神经末梢和靶细胞等共同构成反射弧中的_。神经递质效应器核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节(2)若给予M点适当刺激，则M点膜外电位变化为_；若给予N点适当刺激，电流表将偏转_次。(3)若图中的靶细胞为人的下丘脑细胞，则当人体细胞外液渗透压升高时，其生理效应为_。由正电位变为负电位，再恢复为正电位1
18、分泌抗利尿激素增加核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节解析：(1)突触小泡中储存有神经递质，神经递质只能由突触前膜释放作用于突触后膜。效应器是由运动神经(传出神经)末梢和它所支配的肌肉或腺体所组成的，因此，图中的运动神经末梢和靶细胞等共同构成效应器。(2)静息时膜外为正电位，受到刺激后产生动作电位，膜外为负电位，因此，刺激M点，M点膜外电位由正电位变为负电位，最终又恢复为正电位。刺激N点，当兴奋传至电流表右侧的电极时会引起电流表指针偏转一次，但由于兴奋在突触中只能单向传递，兴奋不能传至电流表左侧的电极，因此，刺激N点电流表指针只偏转一次。(3)人体细胞外液
19、渗透压升高时，会促进下丘脑神经细胞分泌抗利尿激素，通过抗利尿激素促进肾小管和集合管重吸收水，以保持体内的水分。核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节技法点拨解答指针偏转问题时，不论兴奋是在神经纤维上的传导，还是在神经元之间的传递，引起电流计指针偏转的根本原因都是两电极接触处电位变化的次序。电流计指针偏转方向与膜电位变化次序是同步的，即哪一电极接触处先发生电位变化，电流计指针先偏转到哪一侧；如果两电极接触处同时发生电位变化，则指针不偏转；如果只有一电极接触处发生电位变化，则指针只偏向一侧。核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调
20、节命题点2 以实验为基础考查动物激素的调节作用 如图为某男子饥寒交迫时体内的一些生理变化过程示意图(AD 表示器官或细胞，表示激素)。结合所学知识，回答下列问题：核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节(1)人体的体温调节中枢位于_，产生冷觉的 A 是_，其 通 过 控 制 运 动 来 调 节 体 温 的 基 本 过 程 是_。(2)当激素为以 B 为靶细胞时，体现了激素的_调节机制，对 B 的作用效应有_、_。(3)激素的主要靶器官(细胞)是_，在血糖调节方面与其相互拮抗的激素是_。下丘脑大脑皮层运动时肌肉细胞呼吸加快，释放的能量增多，同时散失的热量也增加
21、反馈抑制垂体合成和分泌促甲状腺激素提高垂体细胞代谢速率肝脏(细胞)胰岛素核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节(4)人在寒冷环境下比在炎热环境下更容易集中精力，兴奋性更高的主要原因是_；人在炎热环境中大量出汗后，下丘脑神经分泌细胞分泌的_增多，由垂体释放，作用于_，促进对水的重吸收。(5)为了验证动物体内甲状腺激素分泌的负反馈调节机制，某同学设计了如下实验步骤：第一步：取 9 只兔子，分别注射含放射性的碘溶液。第二步：_。寒冷环境中甲状腺激素含量较高，可以提高神经系统兴奋性 抗利尿激素肾小管和集合管核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五
22、生命活动的调节第三步：将上述实验兔子随机平均分为 A、B、C 三组。第四步：向 A 组注射一定量的无放射性的甲状腺激素溶液，向 B 组注射等量的无放射性的促甲状腺激素溶液，向 C 组注射等量的生理盐水。第五步：2 天后，分别测定三组兔子甲状腺中碘的放射量，记录并计算平均值。核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节回答下列问题：改 正 实 验 步 骤 第 一 步 中 的 两 处 不 妥 之 处：._ _；._。兔子的年龄、体重和性别应相同(或生理状况、性别相同)注射含放射性的碘溶液适宜且等量 核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的
23、调节补齐实验步骤中的第二步：_ _。请设计一个实验数据记录表。实验数据记录表如下所示：甲状腺中碘的放射量变化记录表 2天后，分别测定每只兔子甲状腺中碘的放射量，记录并计算平均值组别 A B C 1 2 3 平均值 1 2 3 平均值 1 2 3 平均值 前测 后测 核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节预期实验结果：第四步注射以后，兔子甲状腺中碘的放射量从高到低的组别依次是_。A组、C组、B组 核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节解析(1)人体的体温调节中枢位于下丘脑。各种感觉均是在大脑皮层形成的。运动时肌肉细胞呼吸加快
24、，释放的能量增多，同时散失的热量也增加。(2)分析题图可知 B 为垂体，分别为促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素。当(甲状腺激素)作用于下丘脑和 B(垂体)时，是一种反馈调节机制。(甲状腺激素)作用于 B(垂体)的效应为：抑制垂体合成和分泌促甲状腺激素，促进垂体细胞提高代谢速率。(3)饥寒交迫时，机体会通过调节使血糖浓度升高，所以 C 为胰岛 A 细胞，为胰高血糖素，D 为胰高血糖素的靶器官(细胞)，主要为肝脏(细胞)。在调节血糖方面与胰高血糖素相互拮抗的激素为胰岛素。(4)寒冷环境中，血液中的甲状腺激素比炎热时的多，而甲状腺激素能提高神经系统的兴奋性，故人在寒冷环境下比在炎热环境
25、下更容易集中精力，兴奋性更高。核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节炎热环境中大量出汗后，人体为保证机体水平衡，抗利尿激素分泌增加，增大对原尿中水分的重吸收。(5)实验步骤第一步的不妥之处是兔子的年龄、体重和性别应该相同，注射含放射性的碘溶液应适宜且等量。根据第三、四步可推知第二步应是一段时间后，分别测定每只兔子甲状腺中碘的放射量，记录并计算平均值。本实验数据记录表的绘制要有表格名称即“甲状腺中碘的放射量变化记录表”，行(组别)和列(前后测量值)的名称等。核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节易错展台(1)上题中激素只能作
26、用于甲状腺的根本原因是_。(2)上题中激素分泌减少时，会促进下丘脑和B的分泌，对吗？_。(3)食物缺碘时，成年人会患大脖子病，其原因是_。控制与促甲状腺激素结合的受体的基因只能在甲状腺细胞中表达不对。当甲状腺激素分泌减少时，负反馈的抑制作用减弱缺碘造成甲状腺激素分泌减少，而促甲状腺激素会分泌增多，从而会促进甲状腺生长、发育核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节(4)当 血 糖 浓 度 升 高，促 进 胰 岛 分 泌 胰 岛 素 的 反 射 弧 是_。(5)上述实验的实验目的、自变量、因变量及无关变量分别是_。血糖浓度升高感受血糖浓度变化的感受器传入神经下丘脑
27、血糖调节中枢传出神经效应器胰岛B细胞实验目的是验证动物体内甲状腺激素分泌的负反馈调节机制；自变量是是否注射激素及激素的种类；因变量是甲状腺分泌甲状腺激素的情况，可通过甲状腺中碘的放射量变化确定；实验的无关变量是兔子的年龄、体重和性别，注射物质的量核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节1激素调节的过程与特点核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节2分级调节与反馈调节(1)分级调节：激素分泌过程中下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关腺体，这种分层控制的方式就是分级调节。在神经调节中大脑皮层高级中枢控制低级中枢的活动也属于分级调节。(
28、2)反馈调节：一个系统中，系统本身活动的效果，反过来作为信息调节该活动，这种调节叫反馈调节。反馈调节方式有正反馈和负反馈。核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节3探究甲状腺、甲状腺激素的生理作用实验 组别 实验动物 实验处理 观察指标 实验组 幼小动物 切除甲状腺 幼小动物生长发育情况 切除甲状腺注射甲状腺激素 对照组 幼小动物 不做任何处理 幼小动物生长发育情况 核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节4.探究胰岛素对动物血糖调节的影响 组别 实验动物 实验处理 观察指标 实验组 饥饿处理的小鼠 连续注射一定量胰岛素 小鼠
29、生活状况 对照组 饥饿处理的小鼠 连续注射一定量胰岛素出现低血糖症状补充糖类 小鼠生活状况 不注射胰岛素，定期补充糖类 核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节1(2015吉林长春市高三监测，T5)下表是某患者血液中激素水平检验报告单的部分内容，据表分析错误的是()A.患者的细胞代谢速率高于正常水平B患者神经系统的兴奋性较正常人高C患者促甲状腺激素释放激素的含量低于正常水平D患者促甲状腺激素含量较低可能是缺碘造成的检验名称 结果 单位 参考范围 甲状腺激素 98.5 pmol/L 9.0119.5 促甲状腺激素 0.09 pmol/L 0.354.94 D核心
30、知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节解析：患者血液中甲状腺激素的含量明显高于参考范围，甲状腺激素能促进物质代谢、提高神经系统的兴奋性，因此，患者的细胞代谢速率高于正常水平，神经系统的兴奋性较高；血液中甲状腺激素含量偏高会抑制下丘脑和垂体的分泌活动，从而使患者下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素和垂体分泌的促甲状腺激素的量低于正常水平；缺碘时甲状腺激素的合成量减少，促甲状腺激素含量会升高。核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节2如图为人体内雄性激素的分泌调节示意图，其中a、b、c表示三种内分泌腺，表示三种不同的激素。下列叙述正确的
31、是()Aa、b、c分别表示下丘脑、垂体、睾丸B激素可作用于人体内的多种器官C血糖中激素水平降低会引起激素分泌增加D幼年时激素和分泌量少会导致成年后身体矮小C核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节解析：通过类比甲状腺激素的分级调节和反馈调节快速分析并解答本题。雄性激素的分泌调节为反馈调节机制，根据题意和图示可判断a、b、c分别为垂体、睾丸和下丘脑，分别为促雄性激素释放激素、促雄性激素和雄性激素，A错误；促雄性激素释放激素作用的靶器官是垂体，B错误；若血液中雄性激素水平降低，通过反馈调节机制，促雄性激素释放激素的分泌将增加，C正确；甲状腺激素的生理作用之一是促进
32、机体的发育，雄性激素和促雄性激素一般无此生理功能，D错误。核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节3(2015吉林长春市高三监测，T30)生物学上将与细胞膜表面受体结合的信息分子称为第一信使，由其转换而来的细胞内信号则称为第二信使。人体胰岛素分泌、运输、作用途径如图所示。请分析回答下列问题：核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节(1)由图分析可知，胰岛素分泌的调节是_。图中胰岛素属于_信使，是由_细胞分泌的。(2)人进餐后，食物刺激消化管牵张感受器产生的兴奋传到A处时，该处细胞膜对_的通透性增加，传到B处时，该处传递的信号变
33、化是_。(3)由于某种原因使人体内产生了胰岛素受体的抗体，从而导致血糖含量升高，这种免疫系统疾病称为_。神经体液调节第一胰岛BNa电信号化学信号电信号自身免疫病核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节解析：(1)由题图可以看出，胰岛素的分泌既受到神经的调控，同时也受到血糖浓度的调节，因此胰岛素分泌的调节是神经体液调节。胰岛素与细胞膜表面的特异性受体结合，为第一信使。胰岛素是由胰岛B细胞分泌的。(2)兴奋传到A处时，细胞膜对Na的通透性增加，Na内流导致膜电位发生变化。B处为突触，突触处的信号转化为电信号化学信号电信号。(3)自身免疫病是免疫系统异常敏感、反应过
34、度，“敌我不分”地将自身物质当做外来异物进行攻击而引起的，胰岛素受体的抗体将胰岛素受体当做抗原进行攻击，导致血糖含量升高，这属于自身免疫病。核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节知识拓展 人体生命活动调节三种模式的判断(如图所示)核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节(1)图 1 表示体液调节，图 2 表示神经体液调节，图 3 表示神经调节，其中神经调节最灵敏、迅速。(2)细胞 a 分泌的信号分子为激素，经血液运输作用于靶细胞；细胞 c 分泌的信号分子为神经递质，经突触间隙作用于突触后膜。(3)激素和神经递质的相同点：可在细胞间传递信息；发挥作用后被分解或灭活。核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节核心知识提炼整合高考命题互动突破专题强化训练栏目导引专题五 生命活动的调节本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放