1、小说好读不好懂，这“不好懂”主要体现在对小说主题的把握上，且不说小说主题本身具有多元多义性、复杂模糊性，只就文本本身的表现，它不像散文的主题，作者可以在文中以直接议论、抒情句的形式表述出来。小说的主题需要读者通过情节、环境、人物等感悟出来。因此，要解答小说的阅读题，要先认识小说的文体特征，然后再掌握小说阅读的方法。本课题就主要解决这两个方面的问题。一、认识小说的文体特征读文要抓“根”(一)小说内涵小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素，反映社会生活就是小说的主题。小说的文体特征由这样几个关键词构成：人物、情节、环境
2、与主题。高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行。(二)小说3要素小说有3个要素：人物、情节、环境(自然环境和社会环境)。1人物小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物。这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。小说塑造人物的手段可以是概括的介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以是人物的行动对话，也可适当插入作者的议论；既可正面起笔，也可侧面烘托。2情节小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理
3、、提炼和安排，就比现实生活中的真事更集中，更完整，更具代表性。情节是人物性格的发展史，情节是否合理，是小说能否成功的关键。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的作品前边有序幕，后边有尾声。在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，有的有着完整的开端、发展、高潮和结局，有的把高潮安排在结尾，总之，这四个部分并不是缺一不可的，但不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物形象服务的。3环境小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位，成长的历史背景等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候
4、以及景物等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有作用。二、掌握小说的阅读方法析文要理“枝”小说阅读“4 步法”小说作品阅读需要两大能力，一是对文本的认知理解能力，二是解题能力。解题其实并无神秘之处，关键在于对文本的认知理解能力。理解能力不够，任何解题方法都不能真正起作用。而认知理解能力在高考中的直接体现就是快速读懂小说，如何快速读懂小说呢？需要下面“4 步法”：第一步：切分层次，理清情节理清小说情节主要途径：概括每一自然段段意，把意思相同或相近的合并为一个层次，然后切分全文层次，按照开端、发展、高潮和结局来梳理，进而理清小说的情节。第二步：关注描写，认识人物对人物形象的欣赏除通过在情节中
5、把握外，还要注重小说对人物的描写，如人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，这些描写能揭示人物思想感情和性格特征。认识人物形象独特、鲜明的个性，还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑人物特点，所以在阅读时也需要关注作品中的这些语句。第三步：分析环境，思考作用(意义)在小说作品中，环境是形成人物性格、驱使其行动的特定场所，是人物成为某种形象的原因。鉴赏小说的环境描写，不能不注意理解环境与人物的关系，要努力发掘它深刻的思想意义。社会环境是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成、发展的土壤，影响着人物的思想、性格和人物对客观生活的理解、认识，从而使人物对现实生
6、活采取不同的态度。如祝福中的祥林嫂的悲惨命运也是在“祝福”那种环境气氛中显现出来的，其中无不包含着作者对主人公的同情和对黑暗社会的不满，以唤起人们疗救的注意。自然环境描写可以将人的特殊境遇、独特经历细细写来，给读者创造出一种身临其境的感觉。这样使读者关心小说中人物的命运，与小说中的人物同喜同悲，陶醉于小说情景中而不自知。当然，自然环境的描写还要依据情节发展的需要，能够真实详尽地、与人物心情相符地逐一展现。第四步：多方联系，获取主旨小说的主题不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境描写中。所以考生在阅读小说，思考其主旨时要联
7、系情节，联系人物形象，联系环境，还要格外注意标题和主旨的关系。综合考虑后，主旨弄明白了，小说也就读懂了。“4步法”阅读模板示范(2015浙江高考)捡烂纸的老头汪曾祺烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜主食有米饭、花卷、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼
8、铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。高考原文烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都正在壮年，能吃，馅饼至少得来五个(半斤)，一瓶啤酒，二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退了休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，想吃什么要点什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来，他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的
9、凳子提出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，东北的、山西的、保定的、石家庄的。大包小包，五颜六色。男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个
10、别人用过的碗(他可不在乎这个)，自言自语：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心：“你说谁哪？”小伙子没有理他。他放下烧饼，跳到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！”是叫阵。没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？
11、看样子，他没打过架，他哪是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平复下来本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤，“回见！”有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发现八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。他攒下这些钱干什么？注 挑费，京津冀方言，指家庭日常生活开支。第一步：切分层次，理清情节(根据原文和提示在横线上概括段意)全文共 8 个自然段，可以这样切分层次，理清情节：(1)第自然段，第自然段，这两个部分可以合为一个层次，开头两段
12、详细叙述人物活动的场所，为主要人物出场做好了铺垫。介绍烤肉刘所开“回民馆子”的饭菜情况介绍来这个饭馆的顾客情况读文示范(2)第自然段，属于总写人物，类似孔乙己一课中孔乙己的出场。第自然段选取 这个事件从“小”处来刻画人物，同时第自然段加入别人的评论来侧面烘托人物。所以中间四段可以合为一层，记叙主要人物的活动，属于小说情节的开端、发展和高潮。(3)结尾两段(段)言简意赅，属于故事的结尾，通过别人之口写，这与前文的寒酸形成鲜明对比，给人留下想象空间。同时，结尾之简与形成巨大反差，结构上别具一格。正面交代主要人物“打架”老人的去世及留下的钱财提示：通过切分层次，理清故事情节，并思考情节的叙述技巧及作
13、用，为顺利解答后面第 2、4 题做好铺垫。开头之繁第二步：关注描写，认识人物小说塑造的主要人物是。从第自然段出场时的外貌、语言和行为即可看出其形象特点：；从“打架”事件中可以看出他_。老头老丑、邋遢、怪异有丰富的内心世界，有强烈的自尊提示：关注人物描写的语句并思考其作用，为顺利解答后面第 1、3 题做好铺垫。第三步：分析环境，思考作用(意义)故事发生的地点是在。这个地方是主要人物活动的场所，字里行间反映出当时的社会条件，暗示了当时的社会环境，这一环境是老人“怪异”形象的成因：老头“叫阵”是为了，敢于“叫阵”是因为当时的整个饭馆的人(社会环境)都看不起他，都不尊重他，没有人会去给他“打架”。回民
14、馆子维护自己的尊严第四步：多方联系，获取主旨(1)人物和情节方面，从人生角度思考：在主要人物身上体现了，这是人生大主题所包含的内容；(2)环境方面，从社会角度思考：在以饭馆为代表的社会环境方面，寄予了作者之情。尊严的重要性要理解、同情并尊重小人物提示：本文主旨是通过主要人物形象和次要人物形象(社会环境)反映出来的，也是作者写作意图及第 5 题的答案所在。真题试做1概括第三段所描写人物的形象特点。(2 分)解析：首先细读题干，明白答题指向。本题题干中有三个重要信息：是“概括”而不是“分析”，是“第三段”而不是“全文”，是“形象特点”而不是“思想情感、主旨”之类。概括人物形象特点，要从第三段中找出
15、描写人物外貌、动作、语言、行为等的语句。他衣着“很破烂”“油乎乎的”“系一根烂麻绳”，可见其邋遢；他有“六十几”或“七十几”，可见其年龄大；“一嘴牙七长八短，残缺不全”“脸上说不清是什么颜色”，可见其丑；他牙口不好，却总是吃难咬的烧饼，毫不在乎地“找一个别人用过的碗”，同时又总是不断地说句“回见”，可见其怪异。参考答案：老丑；邋遢；怪异。(前两点 1 分，第点 1 分)2作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这样写有什么效果？(4 分)解析：效果题就是作用题，可以从内容和形式两个方面作答。题干中提到的“虚拟的旁观者”，是指除老头与几个小伙子之外的另一个视角。从内容上看，“这是要打
16、架”“是叫阵”，表现出了旁观者的惊讶；两个带问号的句子表现出旁观者的怀疑；“糟老头子”“揍趴下”等信息表现出旁观者对老头的鄙夷。从形式上看，这个视角让读者可以成为整个事件的旁观者，有代入感，是拉近读者与文本距离的一种手段。参考答案：表现了其他顾客对“老头”的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度。把读者引入情境，增强现场感、真实感。(每点 2 分)3赏析文中画线部分。(4 分)解析：这是一道赏析题。解答此类题一般从表现手法、思想感情、结构形式等方面考虑。回答赏析句子的题目，首先，应当找出其所运用的表现手法、修辞手法。如本题的神态、动作、语言描写。其次，应当深入文本理清作者通过这一语句表达的意思，体现的人物
17、性格。如本题体现了老人先前叫阵吵嚷，后来却恢复故态的滑稽情景，借以强化其怪异的性格特征。参考答案：运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果。交代“打架”事件的结局，“老头”的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征。(每点 2 分)4本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？(5 分)解析：这是一道情节结构分析题。作答时，主要解释清楚作者为什么要将其处理成与常规写法迥异的头重脚轻的结构。文本开头较长，细致地描写小说中的典型环境，重点是社会环境，为主要
18、人物“老头”的出场做铺垫；结尾戛然而止，为读者留下了无限的想象空间，引人深思。同时这种安排也体现了作者的匠心，使文章结构奇峻峭拔，令人惊奇。参考答案：开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”的出场做了铺垫。(2 分)结尾交代“老头”死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。(2 分)开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。(1 分)5你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？(5 分)解析：本题考查分析作者的写作意图，实际上也是考查对塑造人物形象的意义和价值的分析。小说中的老头是一个又老又丑，邋遢且遭人鄙夷的老人，然而他却能在别人说自己坏话时捍卫自己的尊严，即使整个过程显得有些滑稽可笑，这种行为也是令人尊敬的。文章最后写老人攒了不少钱，这件事说明老人对自己的生活还是有想法的，其内心世界是很复杂和丰富的。同时，文章最后的文句也告诫我们，要对下层人士多一些关怀、尊重和理解。参考答案：作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。(2分)作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。(3 分)