1、突破一 研读生物教材的方法与技巧 一、研读生物教材的基本方法 1细读精读，深入体会 细读教材时，可采取画线、画圈的方法捕捉关键字、关键词、关键句，理解其含义；生物学基本概念、原理和规律可采取注解、批注等方法加深理解，弄清其内涵、外延，明确逻辑联系。精读教材时，主要针对教材的主干知识、重点知识。对抽象难理解处要反复多读、多思，并同相关的旧知识体系联系对比；在认识“是什么”的基础上，更多地探讨“如何”和“为什么”。此外，还要联系生活实践，能灵活地将生物知识运用于解决实际问题。例如共同进化是指不同物种之间(包含种间互助和种间斗争)、生物与无机环境之间(生物既能适应一定的环境，又能影响环境)在相互影响
2、中不断进化和发展；又例如教材必修1 P94“无论是分解成酒精和二氧化碳或者是转化成乳酸，无氧呼吸都只在第一阶段释放出少量的能量，生成少量ATP。葡萄糖分子中的大部分能量则存留在酒精或乳酸中。”实际上无氧呼吸释放的能量还有一部分以热能的形式散失。例1 图G11为小鼠结肠癌发生过程中细胞形态和部分染色体上基因的变化，以下表述正确的是()图G11 A结肠癌的发生是多个基因突变累积的结果，其中4处只有原癌基因或抑癌基因的突变 B图中与结肠癌有关的基因互为等位基因 C与正常细胞相比，癌细胞的表面发生了变化，细胞内甲胎蛋白、癌胚抗原的基因表达增强 D图中染色体上的基因变化说明基因突变是定向的【答案】C 【
3、解析】由图可知，图中共有4处突变，结肠癌的发生是多个基因突变累积的结果，原癌基因和抑癌基因均发生突变，A错误；等位基因是指同源染色体相同位置上控制相对性状的一对基因，图示中与结肠癌有关的基因位于非同源染色体上，为非等位基因，B错误；与正常细胞相比，癌细胞的表面发生变化，细胞膜上的糖蛋白减少，细胞变为不受控制的恶性增殖细胞，在条件适宜时可无限增殖，甲胎蛋白和癌胚抗原含量增多，说明细胞内甲胎蛋白、癌胚抗原的基因表达增强，C正确；基因突变具有不定向性，D错误。【研读教材】教材必修1 P126小字部分“癌症的发生并不是单一基因突变的结果，至少在一个细胞中发生56个基因突变，才能赋予癌细胞所有的特征”。
4、2“瞻前顾后”，发散联系 在看某一知识点时，要联系本节其他知识点；向前与前面章节的有关知识点联系；向后与后面章节的有关知识点联系；甚至要联系各模块的相关知识点，进行“头脑风暴”。通过“瞻前顾后”，发散联系，建立知识网络。例2 2015全国卷下列关于植物生长素的叙述，错误的是()A植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素 B成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输 C幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同 D豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响【答案】C 【解析】植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素，促进植物生长，A项正确。成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输，B项正确。同一植物的幼嫩细
5、胞较成熟细胞对生长素的敏感性大，C项错误。植物体内生长素浓度较高时可促进乙烯的合成，进而抑制植物的生长，D项正确。【研读教材】教材必修3 P48“生长素的产生、运输和分布”，P50“生长素的生理作用”，P53“其他植物激素的种类和作用”。3适当关注材料中的小字部分、边栏 普通高中生物新课标教材在设计时，教材中重要概念和原理的表述，以黑体字排印；其余需要学生认真阅读和理解的内容以宋体字排印；供学生一般了解或选学的内容以楷体字排印，或以“相关信息”“资料卡”“科学技术社会”等形式出现，有的内容明确标注“选学”。因此，要通读教材，包括楷体字内容、旁栏小资料等，虽然这些内容不是考纲规定直接考查的，但可
6、能会成为出题的题干背景或素材。例3 2016全国卷 关于高等植物叶绿体中色素的叙述，错误的是()A叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中 B构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收 C通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用 D黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿素合成受阻引起的【答案】C 【解析】叶绿体中的色素能够溶于有机溶剂乙醇、丙酮等物质中，A项正确。根可通过主动运输从土壤中吸收镁，B项正确。叶绿体中的色素吸收的是可见光，而不是红外光和紫外光，C项错误。叶绿素的合成需要光照，黑暗中生长的植物幼苗叶片因不能合成叶绿素而呈黄色，D项正确。【研读教材】教材必修1 P97P99
7、“捕获光能的色素和结构”(含旁栏卡片“学科交叉”)。4读出“弦外之音”在生物学教材中，对有关生物体的形态结构、生理功能、生活环境、遗传变异等的描述中，大量地使用了诸如“绝大多数”“主要”“一般”“几乎”“通常”等“模糊”词语。因此，研读教材时，要关注教材中的模糊词语，多从反面想一想，多从侧面想一想，读出“弦外之音”。只有这样，我们对有关知识的理解才会更加全面、正确。例如真核细胞的DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布于细胞质中。例4 2016全国卷 下列与细胞相关的叙述，正确的是()A核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器 B酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸 C蓝藻细胞的能量来源于其
8、线粒体有氧呼吸过程 D在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP【答案】B 【解析】本题考查细胞的结构、分子组成和代谢等相关知识，主要考查学生的识记与辨析能力。核糖体不具有膜结构，A项错误。酵母菌是真核生物，其细胞核内有DNA和RNA两类核酸，B项正确。蓝藻为原核生物，没有线粒体，C项错误。叶绿体中进行的光反应可产生ATP，D项错误。【研读教材】教材必修1 P26“核酸在细胞中的分布”。二、研读生物教材的基本技巧 1“分层次”看教材(1)把生物学名词、基本概念通读一遍 把教材生物学名词和基本概念通读一遍，生物学名词要记清、记准、熟练，避免错别字、避免近义词；在阅读生物学的概念时，应该把捕捉其
9、中的关键词作为阅读的重点，而且概念要记清、辨析、理解；黑体句与结论性语句要理解性记忆，能准确的描述。在正确理解的基础上准确记忆相关知识点，能提高用生物学术语规范表达的能力。(2)以图表为线索，研读重要的生理过程 课本上有许多重要的插图、图解。附以插图、图解的地方，往往是教材的重点、难点，这些图把抽象难理解的文字叙述加以形象化、具体化、条理化。因此，研读重要的生理过程，要图文结合，形象记忆与抽象记忆相结合，以图促文，图文并重，结合典型习题，这样有利于对知识的理解和记忆，提高文字与图解转换的能力。例如光合作用过程图解：图G12(3)以实验为线索，把教材实验通读一遍 研读时注意每个实验的原理、材料、
10、重要试剂、特殊用具、实验步骤、实验方法、实验结果的检测。并按观察类实验、鉴定类实验、调查类实验、探究性实验、染色剂等方式进行分类整理归纳。例5 2016全国卷 如果采用样方法调查某地区(甲地)蒲公英的种群密度，下列做法中正确的是()A计数甲地内蒲公英的总数，再除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度 B计数所有样方内蒲公英总数，除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度 C计算出每个样方中蒲公英的密度，求出所有样方蒲公英密度的平均值，作为甲地蒲公英的种群密度 D求出所有样方蒲公英的总数，除以所有样方的面积之和，再乘以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度【答案】C 【解析】本题考查种群密度的调查及计算等
11、相关知识。A项中的计算可以得到种群密度，但不是通过样方法得到的，A项错误。B项中样方内的蒲公英总数少于甲地内的蒲公英总数，计算得到的种群密度小于实际种群密度，B项错误。C项中样方中蒲公英密度的平均值可作为甲地蒲公英的种群密度，C项正确。D项中计算得到的是甲地蒲公英的总数而不是种群密度，D项错误。【研读教材】教材必修3 P60“调查种群密度的方法”。(4)以科学史为线索，理解科学研究的过程与方法 有关科学过程与方法的内容，在教材中占有较大的比重。“过程”包括科学家的研究过程和学生亲自参加的探究过程。“方法”侧重科学探究的一般方法，也包括学科内的方法，如分离细胞器的方法、放射性同位素标记法、标志重
12、捕法等。这些科学方法的内容贯穿在各个模块中，同时，不同模块在科学方法教育上又有不同的侧重点。例如，“分子与细胞”模块侧重观察和实证的方法，“遗传与进化”模块侧重假说演绎的方法，“稳态与环境”模块侧重系统分析的方法。【答案】B 【解析】本题考查生物科学中的研究方法。和都采用了放射性同位素标记技术，用的是紫外线等诱变育种技术，用到的是染色方法，故B项正确。例6 2016全国卷 在前人进行的下列研究中，采用的核心技术相同(或相似)的一组是()证明光合作用所释放的氧气来自于水 用紫外线等处理青霉菌选育高产青霉素菌株 用T2噬菌体侵染大肠杆菌证明DNA是遗传物质 用甲基绿和吡罗红对细胞染色，观察核酸的分
13、布 A B C D【研读教材】教材必修1 P101“光合作用的探究历程”和P102小字部分“同位素标记法”，教材必修2 P44“噬菌体侵染细菌的实验”，教材必修2 P100“诱变育种”，教材必修1 P26“观察DNA和RNA在细胞中的分布”。2多归纳、比较 研读教材，要多归纳、比较。可以分类归纳，也可以利用概念图归纳，画不同类型的思维导图，这不仅有利于掌握知识，而且更重要的是将知识网络化。多用比较法，心理学家研究表明，凡是经过同中求异或异中求同的事物，就比较容易记住。因此，在阅读过程中多运用比较的方法，有助于提高阅读的效果。例如无氧呼吸两个阶段的场所、反应物、生成物、ATP数量比较。3建立知识点与题的联系(1)先研读教材，再做题 课堂上遇到有关课本上的知识点，可即时翻一下；课后先读教材，体会老师的讲授过程，然后再去做习题，往往能“磨刀不误砍柴工”，既能提高解题速度与准确率，又能增强学习信心。一边细看书，一边回忆做过的题，建立题与知识点的联系，深化对知识点的理解，领会其运用情景。当然，有意识边细看书，边回忆做过的题而不要刻意进行。(2)做题后针对错误或疑惑点看教材，找根源 对于生物学科来说，很多习题，尤其是选做题，答案就在教材中。甚至一些新颖性试题也能在教材中找到其类比的知识点。因此，在做题后针对错误处和疑惑点研读教材，既能查缺补漏，又能克服薄弱环节，理清知识点。