小学老师谈心理教育在数学学科中的渗透.doc

1、小学老师谈心理教育在数学学科中的渗透暑期的全员培训中，徐洁老师的讲座呵护心灵 关爱成长提出了心理教育的重要性，作为现代教师，要重视、懂得、学会心理教育。的确，在当今社会，学生除了获得文化知识，健康心理品质的形成也应得到重视。培养学生良好的心理品质，是每一位教师的责任。作为数学教师，也应担负起这一责任，在数学教学中适当渗透心理教育。一、 了解学生因材施教多年的教学，也曾碰到过各种问题学生，有多动症、抽动症、学习障碍、厌学等，从一开始接触这类新名词新问题的茫然无措，到在摸索中了解这些心理问题，我也感受到懂得心理教育是教师必备的条件。每个学生都有自己的个性特点，而问题学生也是各不相同的，就如同这世界

2、上没有两片相同的树叶一样。作为教师，在充分了解学生的基础上，在教学时就要结合学生的年龄及个性特点，选择合适的教育方式，对于个别问题学生可以适当降低要求，不一味用同样的标准来要求学生。比如抽动症的孩子，记性差，学习上比较困难，即使花费很多力气教会了，也许隔天又忘了。对这样的孩子，责备只会让他更沮丧，无异于雪上加霜，不如多鼓励，让他看到自己的点滴进步，增加对学习的信心。又如情绪不稳定，容易焦虑的孩子，在碰到竖式计算每次都错好几个比较焦虑时，我会跟他一起找错误原因，把字写清楚，计算时进位写小1，退位写上退位点，这样就不会每次错很多。二、 课堂渗透润物无声教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，只要教

3、师充分发掘教材，精心设计，心理教育可以渗透到课堂教学的方方面面。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言

4、交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬

5、，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。在数学课堂中，教师要营造良好的心理氛围，让每一个学生感受到轻松愉悦，更好地投入到数学学习中去。如课堂的情境创设，可以充分调动学生的兴趣，产生数学学习的需求。课堂中教学环节的设置，不仅要让学生学习知识，更要让学生在学习过程中体验到成功，比如设置某个问题，学生通过探究学习解决了问题，学生就能感受到成功的喜悦、学习的乐趣，也增强了自身的自信心。课堂评价对促进学生的心理健康发展也有着重要作用，课堂上一个鼓励的眼神、一句赞赏的话语都能让学生感受到这种积极的情感，在这种情感的推动下，学生的学习积极性就会充分调动起来。数学课堂中的合作探究活动

6、，也有利于学生心理的健康发展。数学学习中的探究活动，为学生提供勇于尝试的机会，即使尝试不成功，也能够从容面对学习中的小小失败，分享别人的方法，拓宽自己的解题思路。当学生学习产生困难时，教师可以给学生提供合作机会，让学生感受到群体的力量，同时也学会与人交往。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。心理教育要渗透到学科教学中去，数学教学中也应如此。在数学教学中，根据学生特点，因材施教，课堂中适度渗透心理教育，有利于学生健康心理、健全人格的形成。