小学数学辅导：乘法的巧算方法.doc

1、小学数学辅导：乘法的巧算方法导读：计算是小学数学中最主要的内容，是贯穿小学数学全部内容的主线，它具有多种作用和功能。其中，加减乘除是它的主要构成基础，在这个四大法则中，乘法以其自身数据大、算法快而处于领导地位。那么，面对小学数学中两位数的乘法，要如何巧算呢?下面，就和查字典数学网小编一起来看看吧。新大纲在数学与计算方面做了两点较大改进：一是进一步精简了大数目的计算和比较复杂的四则混合计算，删去了繁分数;二是适当加强了中、高年级的口算训练。对乘法要求以乘数是两位数的为主，一般不超过三位数。下面归纳总结出一些两位数乘法的巧算方法，以便提高学生的计算能力，增加灵活性。1、首位是1的两位数相乘从个位起

2、：1. 两尾数相乘，作个位。注意进位。2. 两尾数相加，作十位。注意进位。3. 两首数相乘，作百位。如：1819= 342：89=72，则进7，2作个位 ;8+9+7=24，则进2，4作十位;11+2=3 作百位。1213=1562、末位是1的两位数相乘从个位起：1. 两尾数相乘，作个位。肯定是12. 两首位相加，作十位。注意进位。3. 两首数相乘，作百位和千位。如：4171=2911 3121=6513、首同末合十从高位起：1. 首数乘首数加1，作前两位或前一位。2. 两尾数相乘，作后两位数。如：7674=5624 ：7(7+1)=78=56 作前两位数;64=24 作后两位数。2426=6

3、244、尾同首合十从高位起：1. 两首数相乘再加尾数，作前两位。2. 两尾数相乘，作后两位数。如：6747=3149：64+7=24+7=31 作前两位数;77=49 作后两位数。6242=26045、两位数与11相乘从个位起：1. 这个数的尾数作个位。2. 首数和尾数相加，作十位。注意可能进位。3. 这个数的首数加进位数作百位。如：3511=385 9711=10676、两位数与99相乘直接用口诀“减1添补数”。如：5399=5247：53-1=52 作前两位数;100-53=47 作后两位数。9799=96037、首位是9的两位数相乘从高位起：1. 第一个数减第二个数的补数，作前两位。2.

4、 两个数补数相乘，作后两位。如：9597=9215：95-3=92 作前两位;53=15 作后两位。9799=96038、两位数与25相乘1、首先要熟记：254=100，253=75，252=50。2、如果这个两位数是4的倍数，那么是4的几倍，结果就是几百。如：2825=700，因为28是4的7倍。3、如果这个两位数不是4的倍数，那么将它拆成两数之和，其中一个数要求是4的倍数，然后根据乘法分配律进行简算。如：2725=(24+3)25=2425+325=675。9、两位数与75相乘1、首先要熟记：754=300，753=225，752=150。2、如果这个两位数是4的倍数，口诀是“除以4后乘3

5、00”。如：1675=164300=1200，8475=844300=21300=6300。3、如果这个两位数不是4的倍数，方法同上，可拆成两数之和，再简算。如：1575=(12+3)75=900+225=1125。10、两位数与15相乘直接记口诀“见面加一半，然后再乘10”。如：3415=(34+342)10=(34+17)10=510。2315=(23+232)10=(23+11.5)10=345。大家看看算法算不算巧妙呢这每一种方法均体现了综合、分析、概括、推理等思维能力。虽然开始看起来有些麻烦，但记住了就一劳永逸哦。记每种方法都要仔细观察和比较，以免死记硬背相互混淆哟。末宝带你游数学：

6、小学六年级数学一般运算法则总结2019年新课标高三理科数学试题一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。小学数学教学设计：六的乘法口诀“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：

7、“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。高中数学学习方法：数列求和的六种基本法则