小学数学课堂如何激发学生的数学学习兴趣.doc

1、小学数学课堂如何激发学生的数学学习兴趣小学数学课堂如何激发学生的数学学习兴趣2266 小学数学课程标准指出：学习数学不能单纯的依赖模仿和记忆。更重要的是让学生动手实践、自主探索与合作交流。学生自主地参与教学活动既是落实学生的主体性，也是素质教育的基本体现。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现，学生学习的效果才会明显，教师的 “教”才能真正做到“授之以渔”。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵

2、感。”怎样才能激发起学生的学习兴趣？以下是我在教学实践中的一点探索：一、情境要生动小学数学课程标准明确指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。教师在教学过程中，所设置的课堂结构、提出的问题、使用的语言、呈现的方式都应突出一个“趣”字。数学学习的目的就是为了解决实际问题，情景的创设要避免“纸上谈兵”和“闭门造车”，要将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维。让学生所

3、带的问题在轻松愉悦的环境中得到解决，更要让学生带着高一级的问题走出课堂。二、动手是关键看到的会淡化、听过的会忘记，只有亲身经历的才会铭记于心。在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生动手为主的活动，对一些实际问题先进行观察和猜测，然后自己动手测量、演示或操作进行验证，最后得出结论。使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力和解决实际问题的能力，培养学生的创造精神，使学生获得成就感。三、形式要多样传统的教学模式既满足不了现代教学的需要，也迎合不了现在学生的个性特点。他们希望得到认可，希望有展示的舞台。这就要求老师为学生创设开放的教学环境，教学要多形式、多渠道

4、进行。要使数学教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子健康的人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体现数学应用的成功。让学生通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握数学学习的方法，获取学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”

5、其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四、巧用多媒体儿童生性活泼，好奇心强，易于接受新鲜事物，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。有的数学知识略显枯燥，有的知识用语言描述出来更让学生摸不着头脑，而多媒体的使用便可以将静态的图片转化为动态的图像，将抽象的概念详化为具体的事例，将简单枯燥的数学知识演变得生动、形象、直观。使教师的教与学生的学都能达到事半功倍的效果。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的

6、结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。