小学数学说课评分标准.doc

1、小学数学说课评分标准一、教材分析（10分）1、 教材的地位及作用。（3分）-小学数学说课稿模版阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本单元中的地位；学生在刚刚学到哪些知识的基础上学习这段内容，前后知识的联系；本节内容在整个教材中处于什么样的位置，对于发展学生思维、培养能力方面有什么重要作用等。2、 教学目标及确立目标的依据。（7分）确立的教学目标应包括三个方面，即知识与技能目标、方法与过程目标及情感态度目标。教学目标应充分尊重课标及教材对学生的基本要求。制定目标要全面（认识目标、能力目标、情感目标）、适当（要符合课标要求，符合学生实际。）具体（要将课标中的总体性、综合性目标分解成本节课的具体目

2、标。只有具体了，才能使教师可操作、可检测。）、明确（教学目标的表达要准确、简明。）教学重点、难点确定得当（重点应突出，难点要突破（看讲练效果）二、教材处理（10分）1、 学生状况分析及对策。（6分）针对性本节内容，阐明学生已有的知识基础、思维结构、能力层次，对掌握本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，采取哪些对策。2、 教学内容的组织与安排。（4分）针对学生的实际情况，阐述在处理本节内容时，为完成教学目标，突出重点，分散难点，对教学材料的挖掘、教学内容的安排教学顺序的调整、材料的补充等方面做了哪些具体工作。针对学生的认知能力结构的协调发展以及思想教育与素质教育的体现做了哪些具工作。特别是

3、对材料的安排、内容结构上能提出一些创造性的意见。三、教学方法（10分）1、 教学方法及选择的依据。（2分）阐明本节课所用的教学方法，所选择的教学方法的依据，要达到什么目的。2、 教学方法的灵活性、实用性。（5分）所选用的教学方法在整个教学过程中，针对具体内容、学生实际，要灵活、实用。所选择的教学方法要立足面向全体学生，要充分调动学生的积极性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，体现实用性特点。3、 学法指导。（3分） /shuoke/通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培养那些能力？四、教学手段（10分）教学手段新颖教学手段一般包括：图表、模型、投影、录相、计算机等。提倡教师充分运

4、用现代化教学手段。媒体运用得当、有序、互补性、简捷性好，有助于解决教学的重、难点。五、教学程序（50分）1、 新课导入。能够提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入学习状态，并能积极思维。注重导入的衔接性、启迪性、含蓄性、生动性、创新性2、 阐明怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的积极性，对所讲的内容按怎样的程序进行处理，采取什么方法、手段，重在培养学生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在“导”字上，让学生装真正参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手、动口、动脑，做到教师会教，学生会学。教学时间安排要恰当，善于捕捉情感渗透点。3、 反馈练习。

5、（10分）练习可贯穿于整个课堂教学之中，阐述练习题的来源，练习题的功能，练习题的操作，练习题的变化。练习要有目的，有成效，数量要适中，难度要适当。所选练习题要体现层次性、系统性、联系性、针对性。4、 板书设计。（10分）板书要醒目，字迹要工整、美观、大方、布局合理、层次情楚、重点突出。六、教学基本功（10分）1、 语言。（5分）语言要清晰、简练、确切、流畅，讲话的速度要适中。2、 教态。（5分）教师在说课时教态要自然、亲切、大方，衣着朴素、整洁，动作协调。附1 小学数学答辩评分标准（50）一、先确定对方所提问题的性质（理论、实践、教法、学法、理念、目标等到），然后明确自己的观点。（10分）问题

6、的性质也就是说属于什么类别方面的问题。二、论点明确，论据充分，例证得体，说服力强。（20分）要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜

7、谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。三、态度和蔼可亲，语气令人乐于接受，达到互相学习的目的。（10分）构成和谐的竞赛氛围，别跟吵架一样。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。四、时间把握合理。（10分）