小学数学说课稿：北京市六年制教材第五册《倍的认识》说课稿模板.doc

1、小学数学说课稿：北京市六年制教材第五册倍的认识说课稿模板教学内容：北京市六年制教材第五册第一单元第6页。教学目的：1.通过实物演示和学生动手操作，使学生初步建立倍的概念，为学习倍数关系的应用题做准备。2.培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。3.对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学重点和难点：建立倍的概念。教具准备：教师准备蝴蝶图片、圆片、三角形、动物园图；学生准备印泥、刻有红花的橡皮章、纸。教学过程：1.引入新课校园里有一个美丽的大花坛，花坛里五颜六色的花开了，招来了许多蝴蝶。（出示蝴蝶图）有几只白蝴蝶？有几只花蝴蝶？花蝴蝶比白蝴蝶多几只？这句话还可以怎么说？回答得都对。不过

2、，花蝴蝶和白蝴蝶比，除了相差关系外，还有一种新的关系倍数关系。今天学习倍的认识。（板书：倍）2.建立倍的概念（l）建立概念：谈话：我把2只白蝴蝶看成一份。（板书1个圈，把2只白蝴蝶圈上）花蝴蝶有几个2只呢？（板书3个圈，每2只花蝴蝶圈一个圈）花蝴蝶的只数和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，板书2只。花蝴蝶有3个2只。（板书3个2只。）当花蝴蝶的只数有3份白蝴蝶那么多时，我们就说花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。板书的只数是的3倍。讨论：花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍？你怎样知道花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍？因为花蝴蝶的只数和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3个2只，所以花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。（2）变式：又飞来

3、2只花蝴蝶，现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍呢？为什么？又飞来1只白蝴蝶和1只花蝴蝶，现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍呢？为什么？（3）小结：要回答花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍，就要先看白蝴蝶有几只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只数有几份白蝴蝶那么多，花蝴蝶的只数就是白蝴蝶的几倍。3.巩固倍的概念（1）集体练习：_的个数是的几倍？为什么？老师摆_的个数是的2倍，谁会摆？绿圆：_红圆：_蓝圆：左边的绿圆、红圆和蓝圆，分别和右边的比，谁能说出倍数关系的话来。（2）每人动手练习：少先队员学习雷锋做了很多好事，中队委员会决定，每人每做一件好事，就给盖上一朵小红花，请你帮助盖小红花好吗？第一排盖4朵红花，第二排

4、盖2个4朵。第二排盖了几朵？第二排的朵数是第一排的几倍？第一排盖2朵红花。一、二组盖：第二排的朵数是第一排的5倍。三、四组盖：第二排的朵数是第一排的4倍。五、六组盖：第二排的朵数是第一排的3倍。七、八组盖：第二排的朵数是第一排的2倍。学生盖完后，各组分别回答：第二排盖了几个2朵？第二排的朵数是第一排的几倍？第一排盖几朵都可以，但第二排的朵数必须是第一排的2倍。学生盖完后问：第一排盖几朵？第二排盖几朵？（几种不同答案？）每个同学盖的朵数不相同，为什么第二排的朵数都是第一排的2倍呢？（3）拍手游戏：老师拍几下？（3下）第二次拍了几个3下？（2个3下）第二次拍的是第一次的几倍？师生对拍：（师拍2下后

5、）你们拍的是老师的4倍。（师拍1下后）你们拍的是老师的5倍。同桌对拍：注意：先拍的必须拍5以内的数，后拍的是他的2倍。4.为学习倍数关系应用题做准备（1）你们喜欢去动物园玩吗？老师带你们去动物园玩好吗？（出示动物园图。）看一看动物园里有哪些动物？数一数每种动物各有几只？看谁能说出几句倍数关系的话来。学生边讨论，老师过板书：小鸟只数是熊猫的5倍。5个2只2只猴子的只数是松鼠的2倍2个3只3只兔子的只数是大象的4倍4个1只1只（2）以后看到或听到谁是谁的几倍这样的话，应该想到三点：谁和谁比。以谁为标准，就把谁看成1份。去比的数有几个1份数那么多，它就是1份数的几倍。5.总结这节课我们对倍有了初步的

6、认识。（将板书写完整：倍的认识。）明白了谁是谁的几倍这句话的意思，以后学习倍数关系的应用题就很容易学会了。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的

7、“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。6.作业写两句倍数关系的话，并说说每句话的意思。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。7.板书安排