1、小学数学老师读书笔记 “规则学习与发展数学素养”读书随笔阅读小学数学课程与教学第十章第三节规则学习与发展数学素养，我做了详细地学习笔记与问题反思。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。对于数学素养人们可能没有一个直观的认识，但是不得不提一个有数感人，较之没有数感的人会有很大差别。数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度和意识，
2、是人的一种基本的数学素养。对于小学数学教学来说，培养学生数感一直是一个难以实践的问题。可能遇到的难题有很多，就个人而言，一是没有一个系统的认识，二是没有具体做法的指导和规范。基于教学实际，根据数学教材的学习体系，培养学生的数感的好的做法也是有迹可循的。首先就是教材情境创设的生活性很强，有助于学生在实际情境中体会数的意义和作用；其次问题串的设计有助于学生在探究过程中发散思维，从而积累关于数和数的运算的基本经验。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察
3、法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。算法多样化是我们教学过程中经常运用并且作为亮点来展示的环节。对于这样的设计，很多时候是好的，但是不可避免的有时会出现为了多种方法而让学生被动学习。书中提出的问题：除了需要给学生一种经济、有效的算法之外，是否还需要鼓励这种算法的多样化？又如何处理多样化与优化之间的关系？统一的标准化算法在何时呈现？以何种方式予以呈现？这几个问题都值得我们认真思考并实践验证。俗话说没有最好只有更好，教学过程中必须机智地处理此类问题，从而防止一味地“求异”。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
