1、故都的秋一、教学设计理念：随着课程改革的深入发展，教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的“麦田”：有一群孩子在课堂“麦田”里自由自在地游戏、狂奔、乱跑， 新的活动不断生成。教师就是站在那“麦田”悬崖边的守望者，守望着这片麦田，哪个孩子 往悬崖边奔来，就把他捉住，不让一个孩子掉下“悬崖”，不让学生迷失于“课堂生成”。 在这堂课的设计上，以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点，课堂上适度发 挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨，对于学生生成的单一的信息资源，通过追问 补充的方式将他们带到思维的边缘，让思考“向青草更青处漫溯”。二、教材分析：a故都的秋是
2、新课标人教版高中一年级的教学内容，具体编排在必修 2 第一单元的第二篇。本单元所选的三篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感。在欣赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家的独特心境，体会作者的情态与志趣。故都的秋是郁达夫将自然界的“客观色彩”故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”个人的心情，自然融化在一起，表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。 三、学情分析：学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，学生对散文是不陌生的，学过 朱自清的荷塘月色等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。要充分利用他们的兴趣引导他们进入特定
3、的审美意境，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。四、教学目标：- 6 -理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会从景物描写中把握作者的思 想感情。教学重点：以情选景；在景物的细致描写中渗透作者的主观感情。 教学难点 ：作者主观感情与客观景物的融合（移情作用）。五、教法学法设想：1、采用教师与学生互动合作的教法。（解说：在新课程理念中，课堂是个有机融合体。从互动角度引导学生探究作者在文中隐藏 的生命情感。）2、让学生读、说、品、评，合作探究（解说：阅读实践以学生活动为主，充分利用好教材这个例子，有意识地培养学生良好的自 学精神和自学习惯。）六、教学辅助手段：多媒体课件
4、教学过程设计依据本课时的重点、难点及教学方法的思考，将本课的教学过程设计为以下几个环节： 一、导入新课一片自然风景就是一个心灵的世界二、重点欣赏问：一个旧都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋？秋声秋色中蕴涵了什么样的深情？ 切入口：要体会文中这些平凡的景物、人物所融入的作者情感，不妨注意文中那些与我们通常的审美倾向不一致的细节。我们以第三段为例，找一找作者的欣赏有什么特别之处？小组合作探究(ppt)1 为什么作者要“租一椽破屋”来欣赏秋日风景？漂亮的新房不好吗？2 为什么要泡一碗浓茶？3 赏花为何不求鲜艳，反是蓝色或白色为佳?4 陪衬的草为何不求茂盛嫩绿，反要疏疏落落，尖细且长？教师小结：“以我
5、观物，故物皆着我之色彩”，作者笔下渲染的秋是冷清的，又是寂静的， 更是美丽的，美好的事物在秋天里凋零，作者将自己对美好事物在秋天里的无情易逝的同情 与悲哀深深的藏在这简淡的文字中。让我们从悲凉中读到了眼泪，从眼泪中又读到了美丽。 体会到了一种刻骨铭心的悲凉。（设计意图：引导学生注意文中与我们庸常的审美倾向相异的细节，体会作者独特的审美趣 味，表达自己的联想思考和认识，这些活动既能丰富和发展学生散文阅读的经验，也能刺激并促进学生审美经验、审美趣味、审美能力的生长。在整体感受的基础上，围绕破屋展开生 本对话、师生对话、生生对话，共同感受郁达夫的独特感受，通过深入感受细节来切实帮助 学生构建新的审美
6、通道，经由现实表现的逼仄、破衰、古旧通向历史深沉的富饶、沧桑、深 邃，对课堂教学目标的达成具有重要意义。）三、深入探究探析作者审美情趣的成因作者为什么会把秋景看得如此的“清 静 与悲凉？要求学生思考文中作者是否透露出了这种审美趋向的由来。补充知人论世相关资料(PPT)请同学们归结主客观原因并加以评析。教师小结并板书（设计意图：借助课外信息突破庸常旧经验的局限，在冲突中鉴赏，在鉴赏中趋近作者，生 长新经验，并得到鉴赏、写作散文的方法启示。）四、课堂总结美学家朱光潜曾把人们对自然美的欣赏分为三个层次一是“爱微风以其凉爽，爱花 以其气香色美，爱鸟声泉水以其对于听官愉快，爱青天碧水以其对视官愉快”；二
7、是“起于 情趣的默契忻合”；三是“把大自然全体看作神灵的表现，在其中看出不可思议的妙谛”。孙绍振教授说过：美学意义上的美，正是生命的感觉和情致的深邃。郁达夫从故都秋景 中看到了“悲凉”，正是因为他眼中带着沧桑的“深邃情致”与衰败之美的“生命感觉”。也正是故都的秋天“清” “静” “悲凉”之美的原因。五、布置作业(PPT)一座城市往往因为细心的注意深微的作家而展现出更多的内涵。请同学们选取家乡 的独特景观，写一篇周记。板书设计故都的秋郁达夫以景显情以情驭景秋：清、静、悲凉故情景一体情：向往、迷恋、眷念美课后反思一、 把握文心，确定目标。本单元的单元提示中，教材编者指出阅读这一单元的关键在于“领略
8、大自然和人生的多姿多彩”“要展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心 灵的搏动，体会作品所描述的美景，由此而进入一种审美境界”。这种领略，这种想 象与感受，仅仅找到景物与作者情感的对应关系是不够的，还应该使学生领悟到到故 都秋色的“悲凉”是源自作者内心深处的“历史”和“生命”这两个层次的悲凉二、 取舍内容，主次有别。课堂时间有限，串讲细讲全文不科学也不现实。重点引导学生关注课文第 3、12 段，细致体会这些文段与作者整体感受间的联系。关键段落的重点分析有助于解读的深入。因此，学生能有的放矢的找到作者审美情趣与通常审美情趣 差异之处，进而挖掘出秋景背后的人文趣味。三、 重视方法，关注学情。我力求让学习学会解读文本的方法，其中，对比与联系是关键。对此旨在找出作者审美情趣与通常审美情趣的差异，进而能对作者审美情趣成因形成解释；联系旨在调动学生的生活体验，进而能与作者审美感觉进行类比，从而深入体会作品。只有授之以渔，并关注学生以渔得鱼的过程和质量，教学才有真正的意义。