小学数学老师听课反思 好奇触动主动学习.doc

1、小学数学老师听课反思 好奇触动主动学习在这次的外出学习中，近距离的参与了大师级的课堂，真是让我大开眼界，收获了很多。下面我主要谈谈从张冬梅老师两位数乘两位数的练习与思考这节课中的感悟。通常的练习课是这样的：老师整理出几道练习题，学生练习；或者改变一下形式设计几个小游戏让学生在游戏里练习。可张老师的练习课是这样的，学生提出猜想验证得到结论引出质疑再验证、修改结论。在猜想估算验证质疑再验证这样的过程中，学生一直在进行着练习。本节课的最大亮点就出现在“反转”环节，即：教师勾起学生对所得结论进行质疑、补充、完善。学生本来对自己通过猜想，验证，不完全归纳法得到的结论深信不疑时，张老师讲了一个故事，激起了

2、学生再次学习的兴趣。故事的大概情节是这样的：主人从第一天早上到第99天早上都给公鸡抓一把米，可第100天早上公鸡却成了餐桌上的美食，公鸡在前99天得到的结论是：自己每天都能得到一把米，然而在第100天这个结论却不成立了。这时有孩子对自己的想法有了一丝怀疑，甚至有的孩子已经忍不住开始进行计算找反例了，此时，学生更深层次的数学思维受到启发，枯燥的练习课不再是单纯的计算，带有数学思考的练习课对学生充满了吸引力。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，

3、高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。孩子的好奇心探索欲望被完全激发了出来，所以孩子们停不下他们兴奋的笔，他们在主动地算、自觉地算、快乐地算。好奇就这样触动了学生的学习心

4、理，使学生拥有了迫切的学习状态。好奇就这样促进了学生的主动探究，使得练习课不再枯燥。在大多数老师认为没意思的练习课中，张老师把“数学好玩”做到了极致，在“玩”中引发学生思考，聚焦到所学的数学知识。低年级的数学课堂，更应该是这样！我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语

5、文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”

6、的重要性,让学生积累足够的“米”。这是一节让人很享受的练习课，颠覆了我对练习课枯燥难上的想法。我当时不禁在想怎样让我的学生对数学课有一颗好奇的心，怎样让我的孩子们也敢于质疑，怎样让我的学生也享受到这样的课堂，主动地学习，快乐地学习。这是我要努力去实现的！唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。