1、记梁任公先生的一次演讲 教案一、 教学目标：教学重点：1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法 2、学习加旁批的阅读方法。教学难点：3、学习在记叙中加入自己的评论和感受。二、预习导学1. 下列加粗字注音不正确的一项是（）A. 显宦（hun）莅（l）校屏（bng）息以待B. 步履（l）沉着（zhu）涕（t）泗交流C. 潇（xio）洒蓟（s）北大汗淋（ln）漓D. 精悍（hn）激亢（kng）手舞足蹈（do） 2下列各组词语中有错别字的一项是（） A景仰戊戌启迪风神潇洒B. 谦逊宏亮箜篌公竞渡河C. 弥漫苍茫引证起承转合D. 机缘酣畅沾襟博闻强记三、问题引领，知识探究1. 同学们有听演讲的经
2、历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一 定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊 戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书）设计意图：让学生了解梁任公及其作品2.文章记叙了梁启超的哪些情况？3. 他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？ 设计意图：整体感知课文，把握内容。- 5 -4. 到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却 能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？设计意图：精读揣摩人物特点。5. 作者是
3、怎样在行文中展现这些特点，刻画人物形象的？ 设计意图：分析人物形象。6. 本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美 之情是怎样抒发的。设计意图：引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。 四、目标检测完成研讨与练习二五、分层配餐A 组题3. 下列文段空白处依次应填的词语最恰当的一组是（）我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一 位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着 长袍，步履 ，风神潇洒， 顾盼， 四射，这就是梁任公先生。A肥大的稳健左右光芒B瘦窄的稳健前后神采C瘦窄的沉着前后光芒D肥大的沉着左右神采设计意图：考察学生
4、对课文基础知识的掌握。B 组题4. 下文加粗的词语使用有误的一项（）A. 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了 一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物。B. 过去也有不少显宦，以及翻云覆雨的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。C. 他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽， 用浓墨写在宣纸上，十分美观。D. 读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。 5选出填入下文空白处最妥当的一项（）梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在民国十年左右，清华学校请他作第一次的演讲， 题目是中国韵文
5、里头所表现的情感。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候 的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰， 。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的 人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。A. 倒不是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用，也不是因为他是云南起义的策划 者，实在是因为他是戊戌政变的主角B. 倒不是因为他是云南起义的策划者，也不是因为他是戊戌政变的主角，实在是因为他的学 术文章对于青年确有启迪领导的作用C. 倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用，实在是因为他是云南起义的策划者D. 倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的
6、策划者，实在是因为他的学 术文章对于青年确有启迪领导的作用设计意图：考察学生对课文基础知识的掌握。C 组题阅读下面的文字，回答 69 题。他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句， 头一句是：“启超没有什么学问”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！” 这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远， 但是他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚 至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。我记得他开头讲一首古诗，箜篌引： 公无渡河。公竟渡河！ 渡河而死； 其奈公何！这四句十六字
7、，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节， 有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船 渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。 先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候， 他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅 通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着 他欢喜。先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有 时狂笑，有时太息。听他讲到他最
8、喜爱的桃花扇，讲到“高皇帝，在九天，不管” 那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪 下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，先生又真是于涕 泗交流之中张口大笑了。这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔 而记之。6. 讲普通话能更好地交流，可作者为什么说“他说标准国语其效果可能反要差一些”？7. 作者引用箜篌引有什么作用？8. 为什么许多听了他的讲演的人就“从此对于中国文学发生了强烈的爱好”？9. 选段主要运用什么手法写梁任公的？有什么好处？