小学数学第一册《分类》教学设计.doc

1、小学数学第一册分类教学设计小学数学第一册分类教学设计执 教：河北省玉田县实验小学 江会书教案设计：河北省玉田县局教研室 陈长胜河北省玉田县实验小学 江会书指导教师：河北省玉田县局教研室 薛玉春河北省玉田县实验小学 黄振玲教学内容：教科书38页、40页练习六13题教学要求：1.引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。2.通过分一分、看一看培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。3.培养学生合作交流的意识。4.让学生体会到生活中处处有数学。教学重、难点：学会物体进行分类方法。教学具准备：1.录像（1）商场外景镜头（2）商场物品远景镜头（依次播放食品

2、类、家电类、鞋类、文具类、服装类）（3）商场物品近景镜头 柜台物品 售货员正在摆放文具显示摆放结果2.商品柜台及相应物品。3.学具袋（6袋不同的物品）。教学过程：一 、创设情境，探求新知1.感知分类。（1）播放录像 商场外景镜头。（2）播放录像 商场物品远景镜头。提问：你看到了什么？发现了什么？通过看录像，使学生明确商场物品有很多种。引导学生说出，商场是把一样的物品放在了一起。从生活引入，创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。通过看录像，培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使叙述在观察、思维、想像、交流中初步感知分类的方法。2.明确分类。（1）播放录像商场物品近景镜头（文具柜台第一层是文具

3、盒；第二层是练习本；第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具。）提问：你看到了什么？发现了什么？引导学生说出：阿姨是把一样的东西放在了一起。揭示概念：像阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题）学生结合所看录像说说什么是分类。通过学生观察，进一步体会分类的意义，分类使生活更方便了，同时感受到在我们的生活周围就有数学。（2）猜一猜继续观看录像从而猜测阿姨拿的物品会放到哪一层？使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。通过学生观察、猜测、思考，进一步理解并学会分类，体验成功，增强学习数学的乐趣。二、巩固发展，体验分类。1.摆一摆。出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应物品分类

4、摆放在柜台里。学生汇报物品是如何摆放的，教师从而明确分类的必要性通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。调动学生主动参与的积极性，使学生在分类中初步体验分类的必要性。2.分一分，完成做一做。（1）教师导语，说明以小组为单位进行分类活动。为学生提供“做”的机会，通过亲手操作进一步体验分类。（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。小组活动，培养学生合作学习的意识。（3）汇报交流教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。3.练习，练习六13题。（1）第1题启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的？为什么这样圈？

5、（2）第2题家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。启发说出：前、后4辆车是同一类的。（2）第3题教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其它三个不是同类。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。通过学生独立练习，加深对分类的理解和体验，同时渗透集合思想。4、补充练习每组一袋物品，明确要求：先议一议怎样分，哪一组分得又快、又准确。然后汇报说明。补充练习是对所学知识的综合练习，使学生体验分类的技巧。三、全课小结（略）