1、-1-8 雷 雨-2-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 阅读与写作 探究与发现 教学与研究 三十年的漫漫时光,三十年的爱恨纠葛,三十年的泪与鲜血铸就了一场悲天恸地的雷雨。这雷雨冲刷的,是中国封建社会吃人的礼教传统,是剧中人痛苦与矛盾交织的情仇,是命运之神狞笑的嘴角一场雷雨,一场梦,梦醒之后,一切成空。学习本文,要学会把握戏剧冲突,并体会其集中化、尖锐化的特点;学习品味剧本的个性化的语言和富有动作性的人物语言及潜台词;多角度、多侧面地了解人物性格、命运及产生的根源;理清剧本中的矛盾冲突,进而体会冲突所体现的社会意义。-3-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 阅读与写作 探究与发现 教学与研究 新课
2、助读 自主梳理 作者名片 曹禺(1910-1996),原名万家宝,著名剧作家。生于天津一个官僚家庭,祖籍湖北省潜江市。1922年入南开中学,加入“南开新剧团”。1925年开始演戏。1928年入南开大学政治系,1930年转入清华大学西洋文学系。在此期间,广泛涉猎欧美文学作品,特别喜欢古希腊悲剧和莎士比亚、易卜生等人的戏剧作品,为其以后的戏剧创作打下了坚实的基础。1933年大学行将毕业时,写出震惊文坛的处女作雷雨,经巴金推荐,在文学季刊第一卷第3期上发表。1935年夏,又创作了以都市生活为背景的四幕悲剧日出。-4-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 阅读与写作 探究与发现 教学与研究 新课助读 自主
3、梳理 两部作品的相继问世,奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。以后,他又陆续创作了原野蜕变北京人明朗的天胆剑篇(与人合写)王昭君等有名的剧本,并改编了巴金的小说家。曾任中央戏剧学院副院长、北京人民艺术剧院院长、中国文联主席等。曹禺擅长以现实主义的笔触,深入挖掘人物的内心世界,展示紧张、尖锐的戏剧冲突,戏剧氛围浓重,语言富有诗意。有些作品被译成多国文字,在国外上演。-5-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 阅读与写作 探究与发现 教学与研究 新课助读 自主梳理 背景指南 曹禺出生于一个没落的封建家庭,青少年时代就目睹了中国半殖民地半封建社会的黑暗现实,产生了强烈的反抗情绪。经过几年的酝酿、构思,193
4、3年在清华大学四年级时,完成了他的处女作雷雨。作者在谈到写作意图时说,雷雨是在“没有太阳的日子里的产物”“那个时候,我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟,或许是一声呼喊”(曹禺选集后记)。又说“写雷雨是一种情感的迫切的需要,仿佛有一种情感汹涌地流来推动我,我在发泄着被压抑的愤懑,毁谤着中国的家庭和社会”(雷雨序)。-6-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 阅读与写作 探究与发现 教学与研究 新课助读 自主梳理 1.注字音 加点字 读音 加点字 读音 谛听 d 雪茄 ji 昧心 mi 缜密 zhn 惊愕 江堤 d 沉吟 yn 规矩 u j
5、u 蘩漪 y 咀嚼 j ju 打量 d lian 混账 hn zhn 汗涔涔 cn 纠葛 间 亲密无间 jin 勾 勾画 u 中间 jin 勾当 u 切 切磋 qi 骨 骨头 亲切 qi 骨朵儿 -7-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 阅读与写作 探究与发现 教学与研究 新课助读 自主梳理 2.写汉字 词语 易错字 词语 易错字 然 愕 sh 奉 侍 上 颚 有 sh 无恐 恃 zhn 密 缜 pi 同 陪 shn 重 慎 pi 偿 赔 chn 怒 嗔 bi 干 焙 -8-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 阅读与写作 探究与发现 教学与研究 新课助读 自主梳理 3.解词义 拜望:原是敬辞;指探
6、望。文中有讽刺意味。汗涔涔:形容汗、泪水不断流下。沉吟:迟疑不决,低声自语。谛听:仔细地听。交涉:跟对方商量解决有关的问题。文中含有“办成事情”的意思。惊愕:吃惊而发愣。昧心:违背良心。昧,隐藏。怨愤:怨恨愤怒。-9-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 阅读与写作 探究与发现 教学与研究 新课助读 自主梳理 4.辨用法(1)大概 大约 他大概是二十八了吧?我记得他比大海只大一岁。据每日邮报9月9日报道,考古学家两个月前在英国泰晤士河岸上发现了一头北大西洋脊美鲸的骨架,该鲸在死亡时大约50多岁,而掩埋的时间距今约200多年。二者都表示不确定,但意义和用法不同。“大概”表揣摩、猜测、预测;“大约”只
7、是表估计,说明估计的不精确,没有猜测的意思。-10-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 阅读与写作 探究与发现 教学与研究 新课助读 自主梳理(2)固执 顽固 侍萍,你不要太固执。这一点钱你不收下,将来你会后悔的。马云在演讲中表示,在生态体系里,打败我们的,是我们顽固的思想,“不管你今天的企业多大,永远要知道你是谁,你凭什么你要什么你放弃什么,这些问题想不清楚是不行的”。这两个词都是形容词,都多用于形容坚持某种信念,不肯改变。区别在于:“固执”形容立场、性情、作风等。指坚持自己的意见,不肯改变。贬义词,程度较轻。“顽固”形容立场、思想、态度等。指守旧落后,不愿接受新事物,或坚持反动立场,死硬到底
8、。-11-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 阅读与写作 探究与发现 教学与研究 新课助读 自主梳理(3)工夫 功夫 三十年的工夫你还是找到这儿来了。早在新水浒传选角之初,就有很多人竞争时迁这一角色,刘峰超能够在新水浒传中饰演时迁,还是沾了功夫的光。工夫:指占用的时间或空闲的时间。功夫:有两个含义,一是特指武术方面的技能,二是当“时间”讲。这时“功夫”与“工夫”经常通用,但是,在表示占用的时间或空闲时,习惯用“工夫”;表示工作、学习所花的精力时间时,习惯用“功夫”。-12-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 阅读与写作 探究与发现 教学与研究 新课助读 自主梳理 5.记常识 话剧指以对话为主的戏剧
9、形式。话剧虽然可以使用少量音乐、歌唱等,但主要叙述手段为演员在台上无伴奏的对白或独白。话剧本是一门综合性艺术,剧作、导演、表演、舞美、灯光、评论缺一不可。中国传统戏剧均不属于话剧,一些西方传统戏剧如古希腊戏剧因为大量使用歌队,也不被认为是严格的话剧。现代西方舞台剧如不注为音乐剧、歌剧等的一般都是话剧。-13-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 探究与发现 阅读与写作 教学与研究 句段点评 多维探究 结构图解 审美鉴赏 1.午饭后,天气很阴沉,更郁热,湿潮的空气,低压着在屋内的人,使人成为烦躁的了。点评:开头一段舞台说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛与剧情紧密配合,烘托了人物烦躁、郁闷不
10、安的情绪,预示着一场雷雨的到来。不仅为塑造人物服务,而且也感染了读者和观众,让他们也随之产生一种压抑感。-14-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 探究与发现 阅读与写作 教学与研究 句段点评 多维探究 结构图解 审美鉴赏 2.周朴园(抬起头来)你姓什么?鲁侍萍 我姓鲁,老爷。周朴园(忽然立起)你是谁?鲁侍萍 我是这儿四凤的妈,老爷。周朴园(徐徐立起)哦,你,你,你是 鲁侍萍 我是从前伺候过老爷的下人。-15-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 探究与发现 阅读与写作 教学与研究 句段点评 多维探究 结构图解 审美鉴赏 点评:三句对白,抽丝剥茧,层层推进地交代了人物的身份我是您府上女佣的妈,一个从
11、前是,现在还是的下人,揭示了人物之间痛苦万状的关系三十年风水轮流转,可转来转去还是挣不脱贫贱与富贵、欺侮与被欺侮、老爷与女佣的关系。这段台词中三声“老爷”应加感情重音,一字一顿,泣血饮泪,将侍萍此时此境感情与理智的激烈冲突,渴望被对方认出又惧怕被认出的微妙心理,谴责周朴园的不义和被命运摆弄的无奈的内心矛盾淋漓尽致却不温不火地表达出来。试问,还有什么能比得上三十年后一对夫妻重逢时那声声“老爷”的呼唤更叫人撕心裂肺的?雷电霹雳、骤雨狂风般的人生悲剧,在这里却只剩下了“我姓鲁,老爷”,这不卑不亢、平平淡淡而又催人泪下的对白。曹禺戏剧语言艺术的张力可窥见一斑。-16-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理
12、探究与发现 阅读与写作 教学与研究 句段点评 多维探究 结构图解 审美鉴赏 1.本文以“雷雨”为题有什么特殊含义?提示:本文写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾,这些矛盾的酝酿、激化,在一个“天气很阴沉”,有着“郁热,湿潮的空气”的下午趋向高潮,最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在一个雷电交加的狂风暴雨之夜进行的,整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时,作者以象征的手法告诉人们:在半殖民地半封建社会沉闷的空气里,一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。-17-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 探究与发现 阅读与写作 教学与研究 句段点评 多维探究 结构图解 审美
13、鉴赏 2.本文的矛盾冲突都有哪些?提示:冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人物之间有交叉的多重矛盾。以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突:根本利益的冲突。周朴园同鲁大海:父与子的矛盾冲突。资本家与工人之间的矛盾冲突:根本利益的冲突。鲁大海与周萍:兄弟之间的矛盾冲突。鲁侍萍与周萍:母与子的矛盾冲突。资本家的冷酷、虚伪、自私与下层劳动妇女的善良、正直、坚忍两种思想性格的对立冲突:根本性质的冲突。-18-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 探究与发现 阅读与写作 教学与研究 句段点评 多维探究 结构图解 审美鉴赏(一)-19-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 探究
14、与发现 阅读与写作 教学与研究 句段点评 多维探究 结构图解 审美鉴赏 (二)-20-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 探究与发现 阅读与写作 教学与研究 句段点评 多维探究 结构图解 审美鉴赏 结构集中 冲突激烈 语言个性化 1.紧凑集中的戏剧结构。课文运用了“回顾”和“穿插”的方法。把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织在一起,推动了情节的发展。侍萍应蘩漪之约从济南来到周公馆,侍萍和周朴园的私生子鲁大海则作为罢工工人的代表来周公馆谈判。侍萍发现周公馆的主人就是当年抛弃自己的周朴园,过去的辛酸、现在的苦楚一起涌上心头。她与周朴园的对话,是旧情难忘,又是旧恨难平;是恍如昨日,又是今事纷纭。鲁大海
15、因谈判而与其父周朴园在周家见面,在同一地点,周萍因鲁大海的所谓“混账”言行而出手打其同胞兄弟。在这多重冲突的场面中,侍萍既要面对作为自己昔日的儿子、今日的周家少爷的周萍,又要面对作为周朴园昔日的骨肉、今日的对手的鲁大海。这样,就由过去的矛盾推动了现在的矛盾,使剧作矛盾冲突尖锐集中,剧情发展紧张激烈。-21-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 探究与发现 阅读与写作 教学与研究 句段点评 多维探究 结构图解 审美鉴赏 2.紧张激烈的戏剧冲突。课文共分两场,第一场写周朴园与侍萍的矛盾冲突,第二场写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。除此之外,文中还交叉着鲁大海与周萍之间的兄弟冲突,侍萍与周萍之间的母子冲突,资
16、本家与工人之间的阶级冲突,资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚忍两种思想性格的对立冲突。最初发生冲突的双方是周朴园与侍萍,鲁大海上场后矛盾就转到周朴园与鲁大海之间,随着剧情的进展,周萍与鲁大海、侍萍与周萍的冲突集中到一起,使这一幕的戏剧冲突更丰富更激烈,推动剧情向前发展。-22-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 探究与发现 阅读与写作 教学与研究 句段点评 多维探究 结构图解 审美鉴赏 曹禺处理戏剧冲突,能深入剧中人物的内心世界,或表现人物与人物之间的心灵交锋,或刻画剧中人物内心的自我交战,表面的争执、外部的冲突都包蕴着剧中人物的内心交战。课文中前一场在写周朴园与侍萍不期而遇
17、,通过叙谈揭示了故事的原委后,又写他们各自的处境,并进行了激烈的思想交锋;后一场写周朴园与鲁大海针锋相对的斗争,揭露了周朴园作为资本家对罢工工人的血腥镇压,并透露出他从前发财起家的罪恶勾当。-23-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 探究与发现 阅读与写作 教学与研究 句段点评 多维探究 结构图解 审美鉴赏 3.个性化的、富有动作性的语言。课文中,不同的人物语言各有不同,而且随着剧情的发展和各自感情的变化而不断变化。如周朴园简短的语句、盛气凌人的语言,鲁侍萍缓和的语言、时而冲动的语调,鲁大海直截了当的语言等,都与人物各自的身份相吻合。而周朴园与鲁侍萍见面后相认的那一段,更突出地反映了他们在特定情
18、境下各自不同的心理。另外,人物的台词富有强烈的动作性,不仅展示出人物丰富的内心世界,而且能够引起他们的外部动作。以第二场戏为例,在这场戏里,鲁大海听说代表返回、工人复工、自己被开除,不禁义愤填膺,愤怒地揭露了周家的罪恶发家史。周萍则出言相骂,大打出手。这两个人物的内心活动比较简单,外部动作却非常强烈。-24-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 探究与发现 阅读与写作 教学与研究 美文品读 素材积累 雷 雨 第一幕(选段)周朴园(四凤端茶,放周朴园面前。)四凤,(向周冲)你先等一等。(向四凤)叫你给太太煎的药呢?四 凤 煎好了。周朴园 为什么不拿来?四 凤(看蘩漪,不说话。)蘩 漪(觉出四周的征兆
19、有些恶相)她刚才给我倒来了,我没有喝。周朴园 为什么?(停,向四凤)药呢?蘩 漪(忙说)倒了。我叫四凤倒了。周朴园(慢)倒了?哦?(更慢)倒了!(向四凤)药还有么?-25-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 探究与发现 阅读与写作 教学与研究 美文品读 素材积累 四 凤 药罐里还有一点。周朴园(低而缓地)倒了来。蘩 漪(反抗地)我不愿意喝这种苦东西。周朴园(向四凤,高声)倒了来!四凤走到左面倒药。周 冲 爸,妈不愿意,你何必这样强迫呢?周朴园 你同你妈都不知道自己的病在哪儿。(向蘩漪低声)你喝了,就会完全好的。(见四凤犹豫,指药)送到太太那里去。蘩 漪(顺忍地)好,先放在这儿。周朴园(不高兴地)
20、不。你最好现在喝了它吧。蘩 漪(忽然)四凤,你把它拿走。周朴园(忽然严厉地)喝了药,不要任性,当着这么大的孩子。-26-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 探究与发现 阅读与写作 教学与研究 美文品读 素材积累 蘩 漪(声颤)我不想喝。周朴园 冲儿,你把药端到母亲面前去。周 冲(反抗地)爸!周朴园(怒视)去!周冲只好把药端到蘩漪面前。周朴园 说,请母亲喝。周 冲(拿着药碗,手发颤,回头,高声)爸,您不要这样。周朴园(高声地)我要你说。周 萍(低头,至周冲前,低声)听父亲的话吧。父亲的脾气你是知道的。周 冲(无法,含着泪,向着母亲)您喝吧,为我喝一点吧,要不然,父亲的气是不会消的。蘩 漪(恳求地)
21、哦,留着我晚上喝不成么?周朴园(冷峻地)蘩漪,当了母亲的人,处处应当替子女着想,就是自己不保重身体,也应当替孩子做个服从的榜样。-27-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 探究与发现 阅读与写作 教学与研究 美文品读 素材积累 蘩 漪(四面看一看,望望周朴园又望望周萍。拿起药,落下眼泪,忽而又放下)哦!不!我喝不下!周朴园 萍儿,劝你母亲喝下去。周 萍 爸!我 周朴园 去,走到母亲面前!跪下,劝你的母亲。周萍走至蘩漪面前。周 萍(求恕地)哦,爸爸!周朴园(高声)跪下!(周萍望着蘩漪和周冲;蘩漪泪痕满面,周冲全身发抖)叫你跪下!(周萍正要下跪)蘩 漪(望着周萍,不等周萍跪下,急促地)我喝,我现在喝
22、!(拿碗,喝了两口,气得眼泪又涌出来,她望一望周朴园的峻厉的眼和苦恼着的周萍,咽下愤恨,一气喝下!)哦(哭着,由右边饭厅跑下。)-28-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 探究与发现 阅读与写作 教学与研究 美文品读 素材积累 这场戏主要写周朴园逼蘩漪喝药,是雷雨里面最精彩的一场。周朴园命令周冲劝母亲喝药,周冲不想为难母亲,又不敢忤逆父亲,内心充满了矛盾;周朴园又令周萍跪下求母亲喝药,周萍的痛苦更胜于周冲,他面对着与自己有暧昧关系的继母怎能下跪,他求恕般痛苦地叫着周朴园“哦,爸爸”,而蘩漪又怎能承受情人以儿子的身份跪在自己面前,她愤恨地端起药碗,一饮而尽,哭着跑出去。一个“喝药”的动作引发了几个
23、人物之间的冲突,透视了每个人物内心深处复杂而痛苦的感情。-29-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 探究与发现 阅读与写作 教学与研究 美文品读 素材积累 本文涉及的情感很多,爱情、亲情、阶级感情等等。讲到周朴园与鲁侍萍从爱情的关系到敌人的关系,鲁侍萍与周萍这对亲生母子不能相认反成敌人的关系,周朴园与鲁大海这对亲生父子非但没有相认而且从一般的敌对关系上升到阶级矛盾关系。其中最主要的是“爱”已成“恨”,一个家庭矛盾升级为了一个阶级矛盾,一个家庭问题反映了一个时代的面貌。“家和万事兴”,大家应该用一双明亮的眼睛去观察,去分析,努力构建一个和谐的家庭、一个和谐的社会。围绕“和谐与幸福”这一中心,我们可
24、参考以下写作素材。对和谐之美的追求是人类的本能。(马克思)亲善产生幸福,文明带来和谐。(雨果)各美其美,美人之美,美美与共,天下大同。(费孝通)看不见的和谐比看得见的和谐更美。(赫拉克利特)-30-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 探究与发现 阅读与写作 教学与研究 美文品读 素材积累 日本京都有一座知名的禅院,建筑师将这个禅院建成后,请皇室人员前来游览一番。一位皇室人员在禅院里走了一遍说:“这里真美,真是全日本最漂亮的庭园。”他一边赞叹一边指着园里池塘边的一块石头说:“这块石头,是整个庭园里最绮丽的石头。”建筑师听完,马上叫人将这块最绮丽的石头搬走。他诧异地问:“为什么要这么做?”建筑师恭敬
25、地回答:“庭园里如果有一样东西特别显眼,就会破坏这里的和谐,我把它移走,这里总算是完美无瑕了。”万绿丛中的一朵奇葩,竟然是一个缺陷,因为它破坏了整个绿色丛林的和谐。当我们在团体生活中,力求特立独行、标新立异之时,可曾想过,这正是破坏和谐之美的行径。-31-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 探究与发现 阅读与写作 教学与研究 美文品读 素材积累 日前,一位美国朋友慕名来到世界文化和自然遗产之地泰山。川流不息的索道缆车,店铺林立的岱顶闹市,使他根本不觉东岳之雄伟壮观。他遗憾地说:“泰山没有风景,只有商业。”此语令人想起了周恩来总理保护泰山的往事。20世纪70年代,有关部门曾三次向国务院打报告,要求
26、在泰山上修建公路。结果,周总理三次都不同意。他指示:泰山是中华民族的神圣之山,要登山,不能修公路,登泰山就要登,不能不登。在那个特殊的历史时代,周总理有如此的远见卓识,不能不令人由衷敬佩。然而,今天的泰山,岂止是修建了一条公路。前些年,一些地方官员竟然提出“把风景的泰山,改造成经济的泰山”“把岱顶建成热闹非凡的天上城市”等口号,于是,三条索道和一条公路真的把泰山变成了“经济山”,不仅有宾馆、饭店,还有娱乐城、电影院,非遗产商业建筑远远超过遗产建筑。如今,空中索道来来往往,大量游客纷至沓来,自然景观面目全非,泰山如同带上了沉重的镣铐,丧失了原来的和谐。发展,能以破坏自然的和谐为代价吗?这确实是我
27、们应该思考的问题。-32-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 阅读与写作 探究与发现 教学与研究 雷雨的“发现”艺术 高中课本选入的曹禺先生的话剧雷雨的选段,在情节的营构上颇具匠心,尤其是周朴园“发现”鲁侍萍即他当年的情人的过程更是起伏跌宕,艺术蕴涵十分丰富。1.周朴园“发现”鲁侍萍的过程亦即剧情不断演进、人物矛盾不断激化的过程。在周朴园“发现”鲁侍萍的过程中,前后一共五次打探其身份。这五次打探以周朴园“你是新来的下人”一句无意发问为起点,接着因为周朴园从鲁侍萍关窗的动作中“觉得她很奇怪”而有意打探她的真实身份:“你你贵姓?”“你姓什么?”“你是谁?”这几次发问都被鲁侍萍巧妙地绕过了:“我姓鲁。
28、”“我姓鲁,老爷。”“我是这儿四凤的妈,老爷。”第五次发问,也是最后一次发问:“哦,你,你,你是”此时的周朴园已从最初的迷糊、懵懂中惊醒过来,而以鲁侍萍咬牙切齿地回答“我是从前伺候过老爷的下人”作结。这一由“无意”到“有意”,再到“惊醒”的过程,将剧情不断引向纵深,亦令人物周朴园与鲁侍萍之间的矛盾从“擦边”到“激烈碰撞”,“戏”味十足。-33-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 阅读与写作 探究与发现 教学与研究 2.周朴园“发现”鲁侍萍的过程也是人物性格逐步揭示、显现的过程。周朴园究竟是个什么样的人?尤其是他对鲁侍萍的感情到底是怎样的?我们是通过这一“发现”过程逐步认识的。从“发现”过程之始周
29、朴园怀念无锡、关心投水而“死”的“梅小姐”的命运上,我们可以得到周朴园有些人性与人情的印象。但是,随着“谈话”的深入,得知“梅小姐”还没死,鲁侍萍又问他“您想见一见她么”之时,周朴园的“虚伪”便露馅了,乃至最后确认面前所立之人就是鲁侍萍,他便以“你来干什么?”残酷的一句问话彻底地暴露了他性格中自私、冷酷的一面。-34-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 阅读与写作 探究与发现 教学与研究 换个角度看,鲁侍萍在这“发现”过程之始,给人以柔弱、缠绵之感。她之所以起初不愿暴露自己的真实身份,是因为她与周朴园已有三十余年未见面,不知对方的底细,同时,也与她对周朴园仍怀有某种程度的眷念有关。但是,一旦她认
30、清周朴园的真实面目(或曰“丑恶嘴脸”),她即抖落掉柔弱的缠绵,以凛然之姿出现在周朴园的面前,她针对周朴园“谁指使你来的?”的问话,愤然答道:“命!不公平的命指使我来的。”便是明证。-35-8 雷 雨 课前寄语 预习与梳理 阅读与写作 探究与发现 教学与研究 3.周朴园“发现”鲁侍萍的过程又是交代往事,为人物的活动提供广阔“背景”的过程。在周朴园“发现”鲁侍萍的过程中,通过男女主人公巧妙的对答,交代了诸多往事,如三十年前“梅小姐”的投水而“死”、鲁侍萍投水被救后三十年来的生活遭遇、当年侍萍曾为周朴园在烧破的衣袖上补上一朵梅花等等。这些背景材料的提供,为展开剧情、揭示人物性格、挖掘人物心理打下了基础。