1、结合生活，联系实际，感受数学四沙小学 黄天凤数学源于生活、根植于生活。新课程理念告诉我们，数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。从学生的日常生活中挖掘数学内涵，使学生感受到数学就在身边，从而提高他们学习数学的积极性。一、问题情境生活化，使学生喜爱生活中的数学。在教学“认识图形”时，由于学生是第一次接触立体图形，所以让学生通过实物的观察和教具演示，初步建立空间观念是非常必要的。在教学中，老师创造性地将数学问题转化成潜在的问题情境，让学生在具体的情境中感受数学的存在，在课一开始，老师便创设了 “贝贝分物体”的情景，让学生把家里带回来的物品
2、进行分类，不知不觉中带领学生走进图形王国，把相同的立体图形分成一类。然后观看贝贝如何分类，整个过程中学生和贝贝一起解决了一系列的数学问题。这样的设计，符合学生的年龄特点和认知规律，让学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，而且离得很近，使学生对数学逐渐产生亲切感，从而培养学生主动学习的愿望。 二、以生活中的普通常识为起点，激发学习兴趣。学生对于自己比较熟悉的事物都有着浓厚的兴趣，如果数学教学能把发生在他们身边的每一件事，把他们平时的生活实际都容纳到课堂中来，必然会引起学生极大的兴趣，与其产生共鸣。例如，在认识图形的练习课时，我用“拼一拼”引入，唤起学生的生活经验和学习欲望，在操作活动
3、中，要求学生人人都要动手参与，比较容易激发学生的学习激情，然后结合实际说一说你对长方体、正方体、圆柱和球的认识。孩子们很感兴趣，学习热情很快就被调动起来，从而很自然的进入新课。而让学生动手操作，小组交流，给了学生广泛参与的机会，也发挥了学生的主体地位。可见，生活中的数学问题能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。三、巧用生活中的实例，激发学生学习的兴趣。生活中每天都会有很多事情发生，虽然不一定每件事情都和数学有关系，但作为数学教师应该有一双数学的眼睛，随时发现生活中的数学问题并应用到自己的教学中去。在整个教学过程中注重让学生从生
4、活中寻找数学，如认识了立体图形后，“你身边哪些物体与上面这些形状相同？”学生发现粉笔盒是正方体，这样的教学，能够帮助学生加强数学与生活的联系，启发学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题、用数学的知识解决问题。四、发现生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题。数学离不开生活，生活离不开数学。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。 总之，数学教学把学生的生活经验走进数学课堂，为学生提供了亲身体验和动手操作的机会，指导学生更好的学习数学。在新课标的指引下，教师的观念更新了，教学中努力为学生搭建自主学习的舞台，学生的主体地位更为突出了。学生在思想上有了从“要我学”到“我要学和我喜欢学”质的飞跃，学生学习数学的兴趣非常浓厚，效果自然就会很好。
