小学数学培养方式及教学策略.doc

1、小学数学培养方式及教学策略空间是现实世界中客观存在的形式之一，空间观念是指可自由想象几何图形与实物之间的关联的一种能力，在新课程教学改革标准中明确指出，空间观念是小学数学几何课程教学中的教学重点，而如何将平面转换为立体，建立学生空间观念，培养学生空间意识就成了当下数学教师首要面对的问题之一。因此，本文的重点就是关于培养小学生空间观念的部分教学策略。一、认识空间观念的重要性如果说幼儿园是学生人生启蒙阶段，那么小学就是学生正式开始学习，需要全方面塑造和成长的过程，小学数学又是帮助学生培养认知、思维、动手等多方面能力的重要课程，但是数学的逻辑性、抽象性都使得这门课程的开展有许多困难，而空间观念又是小

2、学数学教学中的一个重要环节，能够帮助学生更好地学习其他内容，完善学生对世界的认知，提高自身的创新思维能力，快速建立想象模型能力等。除此之外，空间观念还是美术、建筑、设计等多种课程学习的基本功，其重要性可见一斑。二、重视学习过程，增强空间感受1.提高兴趣为首，联系生活实际兴趣是学习最好的老师，因此，建立学生对于学习的兴趣是帮助学生发展空间观念的最重要的一步。例如，在学习认识图形这一课时，教师可事先准备好道具，平面的正方形、长方形、三角形以及现实中相应的物体，由点到线再到面，逐步深入，先让学生巩固何为形状，再将盒子摆出来，每一面都进行展示，让学生对每一面都建立一个简单的图形想象，最后在进行综合，引

3、导学生将平行与立体两者关联起来，增强学生对于空间感的感受，为日后的学习做好知识储备。空间观念的建立不能完全依赖想象，尤其是对于小学生而言，认知水平还处在较低的阶段，能够联想到的事物有限，而空间观念也不仅仅是平面和立体两者，还包括对于图形的点、面、角的认知，因此，实践就显得尤为重要，教师需要慢慢引导学生自己去学习理解，增强学生的探索能力和动手能力。如在教学认识三角形的特点时，教师可以让学生拿出三根以上的铅笔或其他可代替的物品，然后引导学生组成三角形，然后提出问题：在生活中，还有什么是三角形的？在学生思考的过程中，在黑板上画出包括直角三角形、等腰三角形、等边三角形等多种三角形，让大家观察，几种三角

4、形有什么不同，并让大家自己动手画图或者通过摆放物品来认识图形，完成图形认知，有意识的引导学生观察边长、角度的不同并说出来，然后就顺理成章的展开授课内容，三角形是由三边组成的，但是三角形的两边之和大于第三边。通过这样的学习方式，加深学生的学习印象，在动手实践的过程中，再一次发展对空间观念的认知，反复巩固。2.进行思维发散，提高联想能力在苏教版小学数学五年级上册课本中有关于面积是多少的实践活动，通过求解图形面积，帮助学生建立图形的等积变形思想，而在现实生活中，很多图形是不规则的，很难帮助学生建立实体模型，这时候就需要学生具备联想能力，发散性思维来完成演算，并有规律有意识的总结。教师可以将正方形的盒

5、子拆开，将每一面的图形展示给学生，要求学生联想如果是长方形的盒子、三角形的盒子，拆开后会是什么样子。这种方式能够帮助学生提高自己的归纳比较能力，也是对学生空间联想能力的一个塑造和提高。3.借助线性思维，加强合作交流以圆柱体体积教学内容为例，在上该教学内容时，学生已经有了一定的空间观念，并掌握了一些求体积的公式方法，因此，在教学该内容时，可以采用开放式课堂，让学生直接验算圆柱体体积，观察学生的每种求算方式，利用这个过程，观察学生在哪些方面存在问题或者误区，及时给出提示，但不要影响学生的独立思考，最后不管是用什么演算方法得出结论都应该给予鼓励，在个人计算结束后，教师随机分配小组，让学生相互交流不同

6、的想法，相互学习进步。合作交流共同进步是学生应该具备和掌握的能力之一，只有通过交流合作，才能认识到自己的问题，感受到不足，积极去学习他人的长处，两者相互帮助共同进步，快乐成长。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教

7、师”为“教员”。4.增强娱乐氛围，提高教学质量课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。小学生不

8、同于其他年龄段的学生，小学生生性活泼好动，很难长时间的集中注意力，因此在设计课堂时，教师要充分注意到这一点，不断的设计一些活动或游戏环节，让学生不断地感受到学习的乐趣，全身心地投入其中。例如在图形的认知中，教师可以让学生从自己入手，文具盒、铅笔、橡皮都可以作为教学道具，认识的过程就是认知发生变化的过程，也是想法重塑和建立的过程，牢牢把握教学课堂上的每一分钟，才能真正意义上实现教学目的，提高教学质量。综上所述，空间观念对于小学数学教学的影响十分重大，应该引起教师的高度重视。本文通过对小学数学空间观念的培养方式及教学策略的简单阐述，在新课改浪潮席卷全国的背景下，教师要不断提高自身专业素养，积极适应新课程教学改革，主动将课堂还给学生，和学生一同学习成长，抹去两者之间的代沟，增近距离，提升亲切感，让学生主动提出问题，主动进行思考，才能从根本上实现教学目的，教学过程的问题也就在这个过程中迎刃而解。