小学数学几何图形概念教学策略.doc

1、小学数学几何图形概念教学策略引言：在小学数学教学中，几何概念问题是学生需要重点学习的内容之一，同时也是教师在教学中需要对学生进行着重提高的一部分内容。几何图形概念是解答结合问题的基础，学生只有准确掌握了几何概念，才能在解答几何问题时做到对几何图形的性质准确的应用。然而，在当前的几何教学中，有很多同学不重视几何概念，不能做到熟练掌握就进行解答，这往往会造成学生因为概念的混淆而不能进行准确的解答。所以，教师在教学中也应该通过不断对知识进行强化，以帮助学生熟练掌握几何概念内容。小学数学几何图形概念教学的意义培养学生数学几何的学习兴趣：在小学数学教学中对于几何图图形概念的学习，对学生的提高几何问题的理

2、解和应用能力有非常重要的意义。几何图形概念是应用几何图形性质的基础，是解答几何问题的关键。所以，教师在教学中应该重视对几何图形概念的教学，并且，针对部分学生不重视几何图形概念的问题，教师应该进行积极地引导和及时的纠正，使学生认识到学习和掌握几何图形概念的重要性。提高学生对于几何图形概念的重视程度，可以有效培养学生对于数学几何的学习兴趣。数学几何是小学数学中非常重要的一部分内容，几何问题同时存在趣味性和抽象性两种特点，大多数学生对于几何问题都有较高的积极性，但由于对于几何图形概念的掌握程度不同，造成学生解答几何问题的能力也有很大的不同。所以，教师通过强化堆积和图形概念的教学，可以使学生对于几何图

3、形概念应用的更加熟练，对于结合问题的解答能力也就会得到有效提高，进而学生对数学几何学习的兴趣也会得到有效的培养。帮助学生理解抽象的几何问题：熟练掌握几何图形概念，不仅可以有效培养学生学习几何的兴趣，更重要的是可以帮助学生理解复杂又抽象的几何问题。要想准确解答几何问题，首先要做到的就是对几何图形的概念做到充分的理解和熟练的应用。教师在进行几何图形讲解时，经常会遇到某个几何图形概念时，部分学生表现很茫然。例如：因为三角形是等腰三角形，所以，这个三角形两个底角相等掌握了相关概念的学生会很容易理解，然而对概念不清晰的学生可能就会觉得有些迷茫。这就可以充分地说明，提高学生对于几何图形概念的理解的重要性。

4、小学数学几何图形概念教学的途径实物教学，引导学生发现图形规律：要想提高学生对于几何图形概念问题的理解，教师就要通过在教学中应用科学的教学方法，来引导学生进行几何图形概念学习。几何问题本身就存在抽象性的特点，所以，教师在教学中也应该充分认识到这一几何特点，并在教学中通过巧妙地设计课程内容来帮助学生理解，加深学生的印象。学生只有真正的做到了对于几何图形概念的理解，才能在应用中更加得心应手，也就说明达到了教学效果。例如，在学习一年级上册认识图形时，教师就可以对这部分内容进行充分的讲解，以此对今后学习内容起到有效地铺垫作用。教师在课程开始前，可以为学生准备一些如长方形，正方形，三角形等基本图形的纸板。

5、在上课时让学生通过观察这些纸板来发现不同图形的特点。学生通过直观的感受，可以更容易把握不同图形的特点，并且通过这种方式，可以有效帮助学生进行记忆。在学生探讨之后，教师再对问题进行讲解，学生的学习效率会更高，学习效果也就会更好。发散思维，帮助学生掌握难点问题：学习几何概念问题还有一个非常重要的作用，就是可以培养学生的发散思维。数学几何问题，形式多种多样。所以，要提高学生的解题能力，也要培养学生灵活的思维，这样学生才能根据不同的题型变换不同的思维，进而达到对几何问题准确的解答。虽然，题型变化多样，但是几何图形概念却是固定的，所以，教师在教会学生熟练掌握几何图形概念的同时，也要帮助学生学会灵活的应用

6、，使学生学会以不变应万变，进而提高学生的解题能力，并且学生的解题能力提高，学生对于几何学习的自信心也就会随之提升。例如，在学习五年级上多边形的面积这一课时，这一课主要的教学任务就是使学生熟练掌握求解多边形的面积的方法，学生应该通过将多边形划分为我们可以求解的普通图形，最后通过求和算出多边形的面积。解题方法是固定的，但是学生可以选择不同的划分方式，不同的方式解题的难易程度不同。通过应用这种教学模式，可以有效培养学生的发散思维。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读

7、，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。巩固提高，在实践中扎实所学知识：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自

8、然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。要提高学生对几何图形概念的应用能力，仅仅停留在理论引导是不够的。教师应该在教学中重视学生实践能力的提高。通过学生在实际问题中的表现，可以让学生更容易发现自己在几何图形概念学习中存在的问题，并在今后的学习中进行纠正。教师也可以根据学生的在实践中所反应的结果，了解学生的学习情况，并根据学生在学习中存在的问题，对下一步的教学计划进行调整。结语小学数学中学生对于几何图形概念的应用是一项非常重要的内容，几何图形概念的学习关系着学生几何能力是否能够得到有效的提升。所以，教师应该通过积极地引导，帮助学生不断地进行几何图形概念的学习。