小学数学六年级第一学期综合练习十.doc

1、小学数学六年级第一学期综合练习十一、填空1十二万四千零八写作( )，省略万后面的尾数约是( )。3圆是( )图形，它的对称轴是( )，有( )条这样的对称轴。4三个连续自然数的积是336，这三个自然数分别是( )( )( )。这两个分数是( )和( )。个内项是( )。二、判断题(对的画“”，错的画“”。)1等腰三角形一定是锐角三角形。 ( )2两个正方形的周长相等，它们的面积也一定相等。 ( )3一个自然数不是奇数，就是偶数。 ( )5不相交的两条线叫平行线。 ( )三、选择题(将正确的序号填在括号里。)14x3=9是 a方程b等式c方程的解d解方程2五年级种了103株向日葵，活了100株，

2、成活率约是 a100b97c97.0d97.13把一段圆柱形的木料削成一个最大的圆锥，削去部分体积是圆锥体积的 b2倍c3倍4在制统计图时，为了能表示数量增减变化的情况，应选用 a条形统计图b折线统计图四、用简便方法计算下面各题1483274517226五、脱式计算下面各题1518070562242.42.50.8六、列式计算178.5加上x的3倍等于150.8。(用方程解)七、下图是由两个正方形组成的，求阴影部分的面积。(单位：cm)八、应用题1王师傅生产500个零件，有495个合格，求合格率。2在一幅比例尺是11000000的地图上，量得北京到天津的距离是12cm，北京到天津的实际距离是多

3、少千米？3一项工程，甲队独干15天完成，乙队独干20天完成，现在由两队合作干5天后，还剩下这项工程的几分之几？4画一个直径是3cm的圆，并求出它的周长和面积。5一辆汽车为灾区运送救灾物资，原计划每小时行驶60km，12h可以到达目的地，由于气候原因，每小时比计划少行驶10km，这辆汽车实际上用多少小时到达灾区？(用比例方法解答)6一列快车从甲地到乙地需5h，一列慢车从乙地到甲地需要7h，现在两车同时从甲乙两站相对开出，已知快车比慢车每小时多行24km，求全程是多少千米？7拖拉机厂汁划制造720台拖拉机，已经干了4.5天，平均每天制造90台，剩下的要在3天内完成，平均每天制造多少台？8有一个圆柱

4、体侧面展开正好是一个边长31.4cm的正方形，求它的表面积。参考一、1124008，12万3轴对称图形，直径所在的直线，无数条46，7，8二、1 2 3 4 5三、1a，b 2d 3b 4b四、11500 2624五、1950283660.986.3六、1x=24.1 230七、12cm2八、1992120 km49.42cm，7.065cm2514.4h与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“

5、教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。6420km宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“

6、经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。7105台81142.96cm2我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。