1、速率-平衡综合问题剖析教学案例李建强（上海市莘格高级中学，上海市，201100）【设计思路】专题学习的结束便是总结，但没有“冲突”的条文式整理，没有掺入学生个性化的思考，在应对新问题时这些总结显得是那么软弱无力。本课的设计试图通过问题原型入手，经学生充分思考后，从对问题的思考中反思本专题的文字说明性总结，再借助总结去解决同一情景下整合问题，旨在总结中留下每位学生思维的痕迹。【教学方法】讨论法、讲授法【教学媒体】实物投影仪【教学目标】 知识技能：明确速率-平衡问题的常见考点；明确本类问题信息呈现的三种方式及应用技巧；进一步熟练速率-平衡图的绘制方法。 能力培养：体会理解考点与考察方式相互联系的重
2、要作用；理解掌握高考内容的三个层次：熟知基本考点详解考试内容透析综合问题，学会从自我的学习水平出发把握高考内容，使教与学更有针对性。 科学思想：通过问题解决，体验问题（目的）、知识、方法的联结。【重点难点】 图表、图像与速率平衡内容的结合。【教学策略】以学生为主体，教学内容为中心，充分体现教师的主导作用：（1）整合教学内容，呈现信息的给予方式，列举常见问题；（2）从学生作答中，整理出典型失误和错例，以此为讨论的出发点，引导学生讨论；（3）展示优秀答案，肯定独到见解，增强学生学习动力；（4）设计或精选巩固练习，课后检测，再现讨论热点。【教学过程设计】（教学准备：印发本节课学案，布置完成前作业）（
3、教学环节1）师生分析讨论“问题原型”，对照复习教程32页得出本章复习要点：化学反应速率的定义及其表示方法；同一个反应，用不同物质来表示反应速率时，它们之间的速率关系如何？影响化学反应速率的外因和内因；某一个可逆反应达到化学平衡状态点的判断；化学平衡的五大特征；化学平衡常数是的表达式及其含义；化学平衡移动和正逆化学反应速率之间的内在联系；化学平衡移动的影响因素；勒夏特列原理及其应用；化学反应速率和化学平衡移动的图像分析。（教学环节2）逐一分析讨论“综合探究”中常规问法探究、图像信息方式探究、图表信息方式探究。学案见下：问题原型（2006年高考25题）(1)化学平衡常数K表示可逆反应的进行程度，K
4、值越大，表示_。K值大小与温度的关系是：温度升高，K值_(填一定增大、一定减小、或可能增大也可能减小)。(2) 一体积为10L的容器中，通入一定量的CO和H2O，在850时发生反应： CO(g)+ H2O(g) CO2(g)+H2 (g)+Q(Q0)CO和H2O浓度变化如下图，则 04min的平均反应速率(CO)_ mol/(Lmin)(3) t(高于850)时，在相同容器中发生上述反应，容器内各物质的浓度变化如上表。表中3min4min之间反应处于_状态； C1数值_0.08 mol/L (填大于、小于或等于)。反应在4min5min间，平衡向逆方向移动，可能的原因是_(单选)， 表中5mi
5、n6min之间数值发生变化，可能的原因是_(单选)。 a增加水蒸气 b降低温度 c使用催化剂 d增加氢气浓度综合探究在一定条件下，二氧化硫和氧气发生如下反应：2SO2(g)+O2(g)2SO3(g)+Q (Q0) (1) 写出该反应的化学平衡常数表达式_。(2) 升高温度，该反应K值_，二氧化硫转化率_，化学反应速度_(以上均填增大、减小或不变)。(3) 一般地，增大c(SO2)，氧气的转化率_，二氧化硫的转化率_(以上均填增大、减小或不变)。在某一容积为2L的密闭容器内，加入0.8mol的O2和1.6mol的SO2，在一定的条件下发生反应，反应中有关物质的浓度随时间变化情况如图1：(1) 根
6、据图1数据，反应开始至达到平衡时，平均速率v(SO3)为。(2) 反应达到平衡后，第8分钟时：若升高温度，SO3浓度的变化正确的是（用图2中a-c的编号回答）若加入SO2，O2浓度的变化正确的是（用图2中d-f的编号回答）(3) 反应达到平衡后，第8分钟时，若反容器的容积扩大一倍，请在图3中画出8分钟后SO3浓度的变化情况。(1) 600C时，在一密闭容器中，将二氧化硫和氧气混合，反应过程中SO2、O2、SO3物质的量变化如图4，反应处于平衡状态的时间是_。图4图5(2) 据图4判断，反应进行至20min时，曲线发生变化的原因是_(用文字表达)，10min到15min的曲线变化的原因可能是_(
7、填写编号)。a加了催化剂 b.缩小容器体积 c.降低温度 d增加SO3的物质的量(3) 反应进行至20min时，若反容器的容积扩大一倍，请在图5中画出20分钟后各成分物质的量变化情况（假定25分钟时再次平衡）。反应2SO3(g)2SO2(g)+O2(g)在四种不同条件下进行，SO2、O2的起始浓度为0，SO3的浓度（mol/L）随反应时间（min）的变化情况如下表：根据上述数据，完成下列填空：(1) 在实验1，反应在10至20分钟时间内平均速率为 mol/(Lmin)。(2) 在实验2，SO3的初始浓度C2 mol/L，反应经20分钟就达到平衡，可推测实验2中还隐含的条件是 。(3) 设实验3
8、的反应速率为3，实验1的反应速率为1，则3 1（填、），且C3 1.0mol/L（填、）(4) 比较实验4和实验1，可推测该反应是 反应（选填吸热、放热）。理由是 （教学环节3）总结解题技巧：1、阅读题目，找出问题的考点；2、勿“拒绝”题目给予的帮助（如括号内的提示，选择题的选项等）；3、图像题不论信息获取还是图像绘制，都要注意起点、趋势、终点三环节。4、图表信息宜注意数据的选择。（教学环节4）布置针对性训练题。【教学反思】1、从教学内容来看，在单元知识的收尾阶段，能以问题“整合的方式”回顾教学内容，整理考点，以练促学。在备课方面应有一定创新，将旧题翻新，同一情景下更换不同的问题及问法；同一问题和问法又置于不同的问题情景下，“交相辉映”，便于把握考试内容的实质。2、在教学目标的实现来看，在双基教学阶段，渗透综合问题的解析，为综合反思埋下伏笔；总结性复习时信息再现，作好预习，给学生充裕的时间对综合问题作出思考，才能在课堂教学中让其有准备地发表看法，力求对易错点、难点有所突破。3、从教学效果来看，课后学生能学有所思，学有所用，课后针对性练习完成较好。