小学数学二年级上册教案我来露一手.doc

1、小学数学二年级上册教案我来露一手教学目标：1、知识目标：通过多种有效形式的练习，进一步提高学生两位数加两位数进位加法的正确率和速度。2、能力目标：发展估算意识，培养运用知识解决一些简单的的生活实际问题。3、情感目标：在一定的游戏情境进行学习，减轻学生潜意识中学习的压力，增加学习的趣味性，从中感受学习的快乐，获得成功的体验。教学重点：巩固两位数加两位数进位加的计算方法。教学难点：提高两位数进位加的速度。教学准备：教学挂图、礼品图片等。教学过程：一、联系生活，复习旧知。1、导入。师：小朋友，五一节前夕我们学习了两位数加两位数进位加的计算，陈老师布置你们做的数学图画日记都做好了吗？举高让陈老师看看。

2、哇！好漂亮哦。同学们大显身手的机会来了，这一节课让我们都来露一手吧。（出示课题：我来露一手）2、反馈。（1）师：哪位勇敢的小朋友先到台上来露一手？告诉大家，你编的数学故事，你是怎么列式解答的？（指名34名学生分别上台介绍他的解法。从中复习两位数加两位数进位加的多种计算方法。）（2）、生生交流。师：接下来我们进入你问我问大家问的环节，请大家以上节课我们学过的新知识为主题进行提问。如：1、请问你是怎样计算出答案的？2、个位上加等于你是怎么处理的？3、十位上加明明等于，你为什么多1呢？4、请问计算主要应该注意什么？3、小结：同学们运用多种方法来解决两位数加两位数进位加的问题，有的从个位加起，有的从十

3、位加起，有的只列竖式，有的只列横式，有的既列横式又列竖式，无论选用哪一种方法，计算时我们都应注意什么？（板书：个位满十，向十位进1）请大家把这一句话齐读一遍。4、互相检查。师：刚才上台来的小朋友都做得非常棒，不知其他小朋友做得怎样，请你们把自己的数学故事说给小组里的同学听，让他们评价评价你到底做得怎样。师：有没有做错的同学？嗯！说明同学们很认真对待这一次作业。现在，请大家把数学日记轻轻地收起来。二、发展估算，练习计算1、创设情境。师：同学们利用五一节做了这么漂亮的图画日记，你们想知道我们数学书上的四位好朋友：智慧老人、淘气、笑笑、机灵狗他们是怎样过五一节的吗？（出示课件）瞧！他们过得多开心啊。

4、智慧老人还让淘气、笑笑、机灵狗进行了一场夹珠子比赛，这是他们两次分别夹珠子的个数。夹珠子比赛统计表：2、估算。看到这张统计表，你们能不能估算一下，比赛结果谁是冠军？你是怎么估算的？还有没有其它方法？3、计算。（1）列竖式。不知比赛结果和大家估算的一样不一样，现在，请大家用列竖式的方法，把淘气、笑笑、机灵狗夹珠子的总个数分别算出来（指名三位学生上台板演。）（2）互相提醒。师：这三位小朋友做得对吗？嗯！正如大家所料，机灵狗获得第一名，看来，估算在现实生活中，对我们的帮助还是挺大的。现在，针对这三位小朋友列的竖式，你们有没有什么问题要提醒大家的？（从中强化列竖式时应该注意的地方。）（3）给自己捉虫。

5、师：同学们真是好样的，在互相提醒的过程中，把你们平时比较容易出错的地方都说出来了，那么。你们有没有出现类似的失误呢？请大家给自己捉捉虫。有没有做错的同学？4、开放题。师：同学们都计算得很认真，把机灵狗、笑笑、淘气夹珠子的总个数都算出来了，告诉大家，智慧老人也参与了这项活动，你们想知道他夹珠子的个数吗？（出示课件）夹珠子比赛统计表：（1）师：嘿！智慧老人知道大家聪明，还故意卖了一个关子。他说了：小朋友们猜猜看，我第二次可能夹几个珠子？两次共夹了几个珠子呢？现在，请大家以小组为单位，讨论出各种情况，（出示写有竖式题目的纸）请注意：组长负责把各种可能性写在纸上，活动开始。（2）反馈：哪一小组的同学愿

6、意把你们讨论的结果展示给大家看？请你们从小到大排一排，其他小组的同学是不是也像他们这样填？智慧老人第二次夹珠子的个数可能是15、16、17、18、19，也就是说里可以从填到？（3）红色里填4可以吗？如果我一定要填4，十位上的数字要改成多少？十位上改成2，红色里可以从填到？（4）小结。师：同学们平时在计算两位数加两位数时，一定要注意个位相加有没有满十，要不要向十位进一。、提出问题，列式计算（1）个别提问。师：智慧老人第二次夹17个珠子，总数就是32个珠子。看到这个表格，你们还能不能提出几加几的数学问题，再列出式子？（个别提问）（2）全班练习。师：现在请大家像刚才这几位同学那样，先在心里想出数学问

7、题，再列式计算，请你们把进位加的算式列左边，把不进位加的算式列右边，大家可以列横式计算，也可以列竖式计算，全班同学比赛，最后我们要评出全班的计算小童星，开始！（3）反馈。师：停！各小组谁算得最多的，请举手。你做几题？谁比他更多？请小组成员给计算最多的同学捉捉虫。（4）你们小组里的其他三位同学的算式交给小组长，课后让陈老师批改。三、融会贯通，综合运用1、情境。（出示课件）师：同学们，智慧老人还准备了一些礼品想送给你们呢，瞧！多漂亮的礼品啊。这些礼品就装在这个黄信封里。你们必须按照智慧老人的要求挑选礼品，才能得到它哦。2、规则。师：请听清楚挑选的规则：小组四名同学进行比赛，每人先挑选两种礼品，估算

8、一下这两种礼品的总钱数要大于50元，且小于100元。迅速把这两种礼品贴在纸上，把它们的总价钱写出来，然后继续挑选礼物，进行估算和计算。谁按照要求挑选的礼品最多，而且计算正确，这些礼品就送给他。开始！（礼品的价格分别是28元、31元、34元、45元、83元、15元、22元、52元、36元、46元、25元、74元、28元、86元、63元、80元、70元、71元、20元、11元、50元、64元。）3、反馈。师：停！请大家把你们贴的礼品举高，让陈老师看看。现在请1、2号与3、4号同学互相捉虫，捉到虫的同学那样礼物就归你。4、提高：你们怎么没把所有的礼物都贴上去？哦！它们相加超过100元了，如果你们懂得

9、计算超过100元的礼物，课后再来算给陈老师听，这些礼物还归你们。（个别提问）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称

10、得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。四、总结“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看

11、来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。师：小朋友，今天我们应用两位数加两位数进位加的知识解决了很多数学问题，请你们把今天学的知识或者学习的心情写进数学日记里。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。