小学数学三星级计算题典型题解.doc

1、小学数学三星级计算题典型题解例1 计算0.26707.56.5解 原式=18.3956.5=2.83【解题关键和提示】小数乘除混合运算与整数乘除混合运算的运算顺序相同，都是从左到右依次计算。例2 3.06（0.2568）解 原式=3.0617=0.18【解题关键和提示】小数乘除混合运算时，在有括号的算式里，应先算括号里面的，后算括号外面的。【解题关键和提示】同分母分数相加减，只把分子相加减，分母不变。【解题关键和提示】异分母分数相加减，先通分，然后按照同分母分数加减法的法则进行计算。【解题关键和提示】在分数的计算过程中，可以根据题目的需要，把1化成是几个分数的公分母作分母的假分数。【解题关键和

2、提示】带分数相加减，整数部分和分数部分分别相加减，再把所得的数合并起来。【解题关键和提示】练后。中间过程可以省略。【解题关键和提示】分数、小数加减混合运算，如果分数能化成有限小数，那么把分数化成小数计算，可以避免通分的麻烦，这样比较简便。【解题关键和提示】分数、小数加减混合运算，如果分数不能化成有限小数，那么就把小数化成分数再计算。【解题关键和提示】此题较特殊，在这种情况下，没有必要统一数的形式，而应灵活处理，运用加法交换律计算比较简便。【解题关键和提示】不如将小数化成分数，利用分母的倍数关系直接通分，再求出计算结果。【解题关键和提示】分数、小数乘除混合运算一般用分数计算比较简便。可以把小数看

3、作分母是1的分数，直接参加约分或相乘（如解法一）；也可以把小数化成分数后再计算，比较简便，同时能减少计算的错误（如解法二）。【解题关键和提示】带分数与整数相乘时，可以把带分数写成整数与真分数的和的形式，再运用乘法分配律进行计算。熟练后，中间过程可省略。例14 328+7（234-43218）解 原式=328+7（234-24）=328+7210=328+1470=1798【解题关键和提示】四则混合运算要求按照递等式进行书写。此题是含有小括号的混合运算，应先算小括号里面的。解 原式=3.68+0.030.075=3.68+0.4=4.08【解题关键和提示】在上题的计算过程中，我们可以看到，在一次

4、去掉两个小括号时，可同时顺序。只要掌握这样一个原则，即简化运算过程后不影响运算的结果就可以了。【解题关键和提示】分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序相同。解 原式=1+0-1167=0167=0【解题关键和提示】这样计算起来又快又准确。【解题关键和提示】此题根据运算顺序应先算乘，再算加和减。如果只看到题中某些数据的特地先算加和减，后算乘，违反了原题的运算顺序，结果就会出错。【解题关键和提示】前面小括号内“14.85-7.63=7.22”后，再计算后面的小括号，才发现等于“0”，这样则浪费不少时间。【解题关键和提示】计算此题时，对中括号里的“0.240.21”，应如何处理呢？应

5、从整体【解题关键和提示】特殊数，它们的积等于1。【解题关键和提示】在四则混合运算中，并非凡是能用运算性质、定律的，就一定要用一下。用还是不用，要看是不是有利于使计算简便。此题中的两种解法相比，显然，直接计算（解法二）要简便得多。【解题关键和提示】0.6251.6是一对特殊的数值相乘，不要盲目计算，可以把0.625化成是相同数相除，它们的商等于1。【解题关键和提示】【解题关键和提示】此题计算步骤较多，容易出错，计算时要一步步认真去做，中括号内的两个小数，必须化成分数才能计算，而6.3则不要化成分数，与中括号内的计算结果可直接约分。【解题关键和提示】此题中小括号内是同级运算，可直接通分，一次计算。

6、例27 化简：【解题关键和提示】此题中分子、分母都是小数，可根据分数的基本性质，把分子和分母同时扩大相同的倍数，去掉小数点，然后再约分，这样不容易出错。【解题关键和提示】课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成

7、为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。从下往上计算。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。