小学数学《圆的认识》挺好的优秀说课稿886.doc

1、小学数学圆的认识挺好的优秀说课稿8862 a4 说教材# w6 P( 3 T, o7 L一、教学内容圆的认识选自小学数学教材第11册，是在学生学的多种平面图形的基础上展开，是小学数学阶段认识的最后一种常见的平面图形。 WW, r! 4 j/ 4 U二、教材思路借助实物揭示出圆；再借助实物、圆规画圆；折画量等活动，帮助认识直(半)径、圆心及特征。/ ?% v7 A) A6 T) g. T; G4 C不足：学生的理解处于教师的调控和指引下，独立空间不够，对圆的文化及圆与人类的不解之缘受深。三、创新利用1、拓展空间，置学生于探索者，发现者的角色，在交流对话中完善相应的认知结构2、借助多媒体，将各个领

2、域中的圆有效整合四、教学目标1、学生能认识圆知道圆各部分的名称2、学生掌握圆的特征，理解圆中直径与半径的关系w$ j4 f* v; v0 S2 / K f3、通过画圆经历认识圆的过程，体验数学的乐趣4、逐渐养成观察、分析、抽象、概括等思维能力及初步空间观念。五、教学重点:理解圆的直径和半径的关系难点: 画圆) b6 J* # y7 L$ R B e R教学准备教学方法+ Q( c f5 f6 q2 v) 教法：分组教学；多媒体教学；游戏教学法7 Z# J1 C5 s$ $ 学法：合作学习；自学；分组实验；讨论h7 a3 a7 ; u/ P教学流程数学课程标准前言：数学的内容、思想、方法和语言是

3、现代文明的重要组成部分。最常见的自然现象引入，感受圆的神奇魅力探究结束，介绍中国古代圆的记载最后，借助“解释自然中的圆”“欣赏人文中的圆”散发圆的文化特性。 m1 s- h T# 3 v3 k一、 导入, I$ X$ x m D, B- h. z1、从生活中引出圆9 s- k% Q% a; p L（1）让学生举例生活中哪些物体上有圆 D: d( 6 v( l2 （2）播放动画：石子入水后荡起的水纹从中发现圆（3）播放动画：向日葵、鲜花、光环、波感受美丽的圆6www i h# O0 o; # M3 W2、导入语：因为有了圆，我们的世界变得如此美妙而神奇，今天，我们就走进圆的世界去探寻其中奥妙。j

4、% t( R+ s. V9 A8 V p% v二、新课教学 l; * W: t8 h O0 u8 h画圆9 z$ z/ G$ X% k圆的特征教学; Q, h5 z. v( G$ % ( v3 X d8 c游戏练习 数学网搜集整理回归生活（一） 画圆阶段1,圆规画圆交流明确圆规画圆的基本方法( g: n4 P9 k! c+ E K1 R2、以小组为单位用其他材料画圆6 VH L1 c+ j以“没有规矩不成方圆”提出挑战3、分享交流学生的创造4、穿插情感教学8 N$ H( ? 5 A( V J2 G: V以“没有规矩不成方圆”为题引起思考 ! x. + R, d( , h（二）圆的特征教学$ f

5、 k- j: V d+ 数学是一种过程，一种不断经历尝试、反思、解释、重构的再创造过程。由此：将诸多认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中，引领学生经历“研究与发现”的完整过程整堂课，发现与分享为主旋律，知识能力、方法、情感等得以自然建构一、剪圆摸圆圆的概念二、小组自学研究，完成学习卡小组交流4 R0 V# Q7 m Q% |三、全班交流，完成黑板上的表格8 3 3 P, I( h! O四、介绍中国古代圆的记载5 9 q8 L: g1 q N小学数学圆的认识挺好的优秀说课稿886板书(略)5 V+ v! m1 k9 x7 D4 c古代圆的记载+ , 1 ( i o- W. % E+

6、R墨子“圆，一中同长也” 解释-体会我国古代人民的伟大 周髀算经：圆出于方，方出于矩/ Z r1 n8 N, p0 e. C动画演示：圆向方的渐变过程 6 U/ U: g! c- a% 3 . 1 P告知正方形的长（三）游戏，四）练习1、做一做：判断，理由，归纳要点2、直径最长3、找直径，找圆心6 g( E A1 + # c0 ) N（五）回归生活 - D6 a( |0 D4 f! O1、解释自然中的圆3 H! L0 n! % W播放动画：平静的水面丢进石子7 f% n/ D+ k/ b. b4 D: r2、欣赏人文中的圆，给学生想象空间圆形拱桥，圆形建筑，圆形中国节，圆形剪纸、圆形标志设计-

7、 l# T. s) ?6 r3、在轻松愉快的谈话中结束本课8 O+ C) p9 0 q: f“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源

8、含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1）学生谈感受# Q e j9 r1 P6 L/ x: P7 U0 F4 x2）结束语：在我们生活中每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身，这其中的原因就留等同学们课后进一步调查，研究了。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。