1、小学六年级下册数学简便运算专项能力练习题一、分数和小数的互化（ ）=0.5（ ）=0.25（ ）=0.75（ ）=0.2（ ）=0.4（ ）=0.6（ ）=0.8（ ）=0.125（ ）=0.375（ ）=0.625（ ）=0.875（ ）=0.1（ ）=0.05二、常用的算式254=1001258=1000258=2001254=500三、乘法分配律21/26.62.563/595/64.25+41/463.511/4+1.2527/10+3.84/570999+70975.399+75.356（3/7-3/8）45（7/9+4/150.6）34/15（5/7-3/143/4）（111+99
2、9） 56（3/7-3/8）2.5（9/10+9/10+9/10+9/10）四、小数点移动4.63.7+540.375.97.6+0.592475.399+7.533/44.46+55.67.5%常见的有：32=4816=44=8264=8848=86=41225321250.2548 52.5641.25六、拆开常见的有：99=1001999=10001要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过
3、程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。101=1001299101 563999“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源
4、含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。4/594/5+994/5+9994/5+99994/5五、分解因数宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
