1、小学六年级下册数学正比例应用题教案教学目标：1、掌握用正比例的方法解答相关应用题；2、通过解答应用题使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正比例，从而加深对正比例意义的理解；3、培养学生分析问题、解决问题的能力；4、发展学生综合运用知识解决简单实际问题的能力。教学重点：掌握用正比例的方法解答应用题教学难点：能正确判断两种相关联的量成什么比例，正确列出比例式。教学过程：一、复习出示课件二、谈话导入1、在上新课之前，先考考大家我们的楼房有多么高？2、怎样测量它大概的高度呢？刚才同学们想出了很多的方法去测量大概高度。今天我们学习一种新的方法正比例应用题，学完后，我们试着用这种方法去计算楼房的大概高度。
2、看谁学得最棒。三、新课教学先来研究这样一个问题。1、出示例1课件一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时。甲乙两地之间的公路长多少千米？2、分析解答应用题（1） 请一位同学读一读题目（2） 这道题要求什么？已知什么条件？（3） 能不能用以前学过的方法解答？（4） 让学生自己解答，边订正边板书14025=705=350（千米）答：_。3、激励引新这两种方法都合理，还可以有什么方法解答呢？学生互议，师引导，我们已经学习了比例的知识，能不能用比例解答呢？四、探讨新知1、提出问题师：请同学们结合课本上的例题，讨论以下问题。（1） 题目中相关联的两种量是_和_。（2） _一定
3、，_和_成_比例关系。（3） _行驶的_ 和 _的 _相等。2、学生自学例题后小组讨论。3、组间交流：小组代表把讨论结果在班内交流与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。4、学生尝试解答后评价（指名学生板演）5、怎样检验？把检验过程写出来。
