1、专题跟踪检测(十七)全国卷15分选考题突破1阅读材料，回答问题。材料20世纪50年代，中央发布和施行了中华人民共和国劳动保险条例国务院关于国家机关工作人员退休处理暂行办法和国务院关于工人、职员退休处理的暂行规定。对于退休制度建立的目的，其指出在于“妥善地安置年老和身体衰弱、因工残废而丧失劳动能力的工人、职员”“促进机构精简、劳动生产率的提高”。其后，我国退休制度建立起来。由于“文革”带来退休工作的中断，中央又于1978年出台了国务院关于安置老弱病残干部的暂行办法和国务院关于工人退休、退职的暂行办法使退休制度得以恢复。20世纪50年代规定的正常退休年龄为男性60周岁，女干部55周岁，女工人50周
2、岁。特殊工种提前退休年龄要求男性55周岁，女性45周岁；除因工致残外，因病提前退休中男性必须达到50周岁，女性必须达到45周岁，20世纪70年代的两项暂行办法保留了这些年龄规定，在其后的30多年来也未曾有新的法规取代它。摘编自湖北省教育厅人文社会科学研究项目老龄化背景下我国退休管理制度优化研究(1)根据材料并结合所学知识，概括我国退休制度建立的背景。(9分)(2)根据材料并结合所学知识，分析我国退休制度的特点。(6分)解析：(1)据材料“妥善地安置年老和身体衰弱、因工残废而丧失劳动能力的工人、职员”“促进机构精简、劳动生产率的提高”加以归纳即可得出保护年老劳动者利益需要；提高生产效率的考虑；有
3、关退休处理的暂行办法制定实施；结合所处的时代背景从经济方面加以回答即可。(2)据材料“文革带来退休工作的中断”“20世纪70年代的两项暂行办法保留了这些年龄规定，在其后的30多年来也未曾有新的法规取代它”即可得出其特点所在。答案：(1)背景：计划经济体制建立；大规模工业建设的开展；保护年老劳动者利益需要；提高生产效率的考虑；有关退休处理的暂行办法制定实施。(2)特点：实施过程中遭受挫折；内容相对僵化；主要以暂行办法为准则。2阅读材料，完成下列要求。材料面对不断加紧的民族危机，清政府开始了长达10年的清末教育改革。1901年清政府下诏，改书院为学堂，诏书中明确指出造就“究心经济，力戒浮嚣”，“博
4、通时务，讲求实学”之人。1903年清政府颁布癸卯学制，规定其办学宗旨为，“无论何种学堂，均以忠孝为本，以中国经史之学为基”。1904年颁布的初等小学章程规定“绅董能捐设或劝设公立小学堂及私立小学堂者，地方官奖之：或花虹，或匾额”。1905年，清政府下令废除科举制，成立学部，作为统辖全国学务的正式教育行政机构。在建立的近代学制体系中，有普通教育，也有专门教育，有高等教育，也有简易识字教育，有正规教育，也有业余教育。清政府的教育改革初步建立了中国近代教育体系。据估计，到辛亥革命前夜，新式学堂学生约有200万左右，留学生2万上下，1905年在东京成立的中国同盟会即以留日学生为主体。摘编自马泽民论清末
5、教育改革的实用特征(1)根据材料并结合所学知识，概括清末教育改革的特点。(6分)(2)根据材料并结合所学知识，分析清末教育改革的影响。(9分)解析：第(1)问，根据材料“面对不断加紧的民族危机”可知与挽救民族危亡相结合；根据材料“诏书中明确指出造就博通时务，讲求实学之人”可知强调实用性；根据材料“无论何种学堂，均以忠孝为本，以中国经史之学为基”可知保守性与先进性并存；根据材料“在建立的近代学制体系中，有普通教育，也有专门教育业余教育”可知鼓励民间开设学堂及学制具有多层次性。第(2)问，应该从积极和不足两个方面来作答，根据清末新政中关于教育改革的措施，我们可以得出其积极影响；其不足之处，根据材料
6、“无论何种学堂，均以忠孝为本，以中国经史之学为基”，得出未能摆脱“中体西用”等思想的束缚，未能实现中国的独立富强。答案：(1)特点：与挽救民族危亡相结合；强调实用性(适应近代化的需要)；保守性与先进性并存；鼓励民间开设学堂；学制具有多层次性。(任答三点即可)(2)影响：积极：初步确立了中国近代教育体制；培养了先进人才；推动了中国社会的近代化；推动了民主革命的发展，加速了清朝的灭亡。(任答三点即可)局限：未能摆脱“中体西用”等思想的束缚，未能实现中国的独立富强。3阅读材料，完成下列要求。材料1936年4月，中共提出了联合世界上以平等待我之民族与国家，以抵御日本帝国主义盗匪们侵略之主张；1939年
7、2月，日本占领海南岛，意图“南进”，中国政府借机向英、美、法、苏等国提出共同制日的明确主张，尽管对此当时各国政府出于自身利益考虑而反应冷淡，但中国政府并未放弃争取联合的努力。1940年9月27日德意日三国同盟条约签订，国民政府派宋子文、胡适、郭泰祺等赴英美两国积极活动；中国共产党人则支持“蒋加入英美集团”“同英美及其他国家一切反对德意日法西斯统治者的人们联合起来，反对共同的敌人”，针对英、法、美等国对苏联加入法西斯阵营的猜疑与戒备，时任驻法大使顾维钧和驻英大使郭泰祺积极展开了居中疏通调解的工作，推动各国搁置矛盾与分歧，注重当前共同利益；同时，中共也借助自己与苏联的友好关系，为国民政府调解大国关
8、系的努力提供了协调与疏通的帮助。摘编自温锐、陈涛论抗日战争时期中国大国地位取得之关键因素(1)根据材料，概括指出中国为推动世界反法西斯联盟的建立所采取的措施。(6分)(2)根据材料并结合所学知识，简析中国采取材料中措施的历史背景。(9分)解析：第(1)问，根据材料信息“中国提出共同制日的明确主张”“疏通调解”“推动各国搁置矛盾与分歧”等概括。第(2)问，根据材料信息“1936年”“1940年”等和所学知识进行简要分析。答案：(1)措施：国共两党共同推进积极外交；居中疏通调解英、美、法与苏联的矛盾；派遣外交使团赴英美以争取援助；唤起英、美、苏等大国对亚洲事务的关注。(2)历史背景：中日民族矛盾尖
9、锐；日本在亚洲的侵略活动导致日本与英美矛盾激化；苏德互不侵犯条约的签订使英美对苏产生敌意，中国以其与苏联的友好关系，调解英美与苏联的矛盾；国共第二次合作的形成，两党摒弃前嫌，共赴国难。4阅读材料，完成下列要求。材料20世纪60年代末期，尼克松政府不仅面对着“战争带来的混乱”，而且还“需要为一个新的时代系统指定一项新的外交政策”。尼克松和基辛格都是现实主义政治家，基辛格的“均势”理论以及“多极”世界的主张，为尼克松政府外交战略形成提供了理论依据。基辛格外交思想的主要特点是使美国外交回到现实主义，现实地认识苏联的威胁，并确立与苏联交往的战略。他认为：“美国几乎完全主宰世界舞台的时代已接近尾声，美国
10、的核优势正在消失，经济霸权正受到欧洲和日本充满活力的增长的挑战冷战以来被认为铁板一块的共产主义阵营出现了严重的裂痕，美国外交的新机遇出现了。”尼克松上台后，提出尼克松主义，实施缓和战略，加强与苏联的“联系”，逐步减少美国在世界各地的义务，巩固与欧洲的关系，实现了美国对外政策的调整。对冷战转型产生了深远的历史影响。摘编自当代西方研究：冷战时期的美国外交(1)根据材料并结合所学知识，指出尼克松政府外交战略调整的背景。(8分)(2)根据材料并结合所学知识，说明尼克松政府外交战略调整的表现。(7分)解析：第(1)问，根据材料信息，从20世纪60年代的时代背景以及美苏争霸、中苏关系、越南战争等方面分析背
11、景。第(2)问，根据材料并结合所学，越南战争的问题上，美国迅速结束越战；与苏联关系上，与苏联进行接触；与中国关系上，积极改善中美关系；与欧日关系方面，巩固与欧日关系。答案：(1)背景：深陷越南战争泥潭；西欧和日本的崛起；中苏关系的破裂；苏联军事实力的增强；基辛格“均衡”外交思想的提出。(答出四点即可)(2)表现：结束越南战争；改善中美关系；与苏联进行限制进攻性战略武器谈判；发展与同盟国的关系。5阅读材料，完成下列要求。材料王猛(325375年)，字景略，汉族人，前秦的著名重臣。王猛出身贫寒，愤动乱之世而隐于华山，“博学好兵书”“怀佐世之志”。前秦氏族贵胄苻坚好读经史典籍，恳请王猛出山，两人谈及
12、兴废大事，“若玄德之遇孔明也”。苻坚即位后，王猛受到重用，官至丞相。时前秦行胡汉分治，氐汉之间、氐族与其他少数民族的矛盾尖锐。王猛以“黎元应抚，夷狄应和”为基本国策，劝课农桑，兴修关中水利，汉族、匈奴、鲜卑等族有才干者皆被委以要职。在王猛的赞导下，前秦还恢复太学等各级学校，宣扬儒教，考核任用孝悌、廉直、文学之士，“宗室外戚，无才能者皆弃不用”。于是前秦大治，仓库充实，百姓丰乐，“四夷宾服，凑集关中”。376年，前秦灭前凉和代国，统一北方。前一年，王猛病逝，苻坚极其哀痛道： “天不欲使吾平一六合耶？何夺吾景略之速也？”摘编自贾俊菊乱中求治试论前秦治国贤相王猛等(1)根据材料并结合所学知识，概括王
13、猛出仕前秦的原因。(8分)(2)根据材料并结合所学知识，简评王猛的治国之策。(7分)解析：(1)从材料“博学好兵书”“怀佐世之志”“苻坚即位后，王猛受到重用”中可以分析出答案。(2)从材料“以黎元应抚，夷狄应和为基本国策，劝课农桑，兴修关中水利，汉族、匈奴、鲜卑等族有才干者皆被委以要职”“前秦还恢复太学等各级学校，宣扬儒教”“前秦大治，仓库充实，百姓丰乐”“四夷宾服，凑集关中”“前秦灭前凉和代国，统一北方”中可以得出答案。答案：(1)原因：王猛才学兵略出众，有经世之志；前秦君主苻坚有统一天下的雄心，赏识和重用王猛。若答出：东晋实行九品中正制，寒门子弟受到压制(东晋统治者偏安江南，不思进取)，同
14、等计分。(2)评价：在群雄竞争的形势下，王猛的治国举措卓有成效，壮大了前秦国力，为统一北方奠定了基础；推行儒学教育，以才任官，扩大了儒学的影响，促进了北方少数民族的发展进步；“和夷狄”政策顺应了民族融合趋势，推动了统一多民族国家的发展。6阅读材料，完成下列要求。材料吴宓，1894年生于陕西泾阳。他曾就读于三原宏道书院，受关学熏陶。1911年考入北京清华学校留美预备班。1917年，23岁的吴宓赴美国留学，1918年改读西洋文学。1921年吴宓回国，即受聘在国立东南大学文学院任教授，以希腊罗马文化、基督教文化、印度佛学整理及中国儒家学说这四大传统作比较印证开设“中西诗之比较”等课，开中国比较文学研
15、究之先河。1922年吴宓等人创办学衡杂志，于新旧文化取径独异，持论固有深获西欧北美之说，未尝尽去先儒旧义，故分庭抗议，别成一派。吴宓因坚持“儒道思想为国之本”被鲁迅戏称为“现代中国的孔夫子”。“文化大革命”中，吴宓受到残酷批斗，但他依然不思“悔改”，蹲身牛棚，犹大写“我罪实质以为中国文化极有价值，应当保存并发扬光大”之类的文字。1978年1月逝世，1979年得以平反昭雪、恢复名誉。(1)根据材料并结合所学知识，评析鲁迅将吴宓戏称为“现代中国的孔夫子”的历史背景。(9分)(2)根据材料并结合所学知识，简要评价吴宓先生。(6分)解析：第(1)问，根据材料中吴宓先生被鲁迅戏称为“现代中国的孔夫子”时的时间和吴宓先生的主要经历等以及所学知识分析作答。第(2)问，根据材料信息“开中国比较文学研究之先河”“1922年吴宓于新旧文化取径独异别成一派”“吴宓受到残酷批斗，但他依然不思悔改”等和所学知识评价即可。答案：(1)历史背景：新文化运动全盘否定儒学；西方民主思想的传播；民国初年思想解放；民族资本主义的发展。(2)评价：吴宓先生学贯中西，对中国比较文学的发展具有开创之功；他反对新文化运动对儒学的全盘否定，坚持儒学为立国之本，体现了他冷静、理性的学术精神；“文化大革命”中他用生命守护中华传统文化，表现了崇高的文化责任感和使命感。