1、小学五年级数学小数乘法教后记21:05:55 五六年没有教五年级了，对于小数乘法的学习我已经没有什么记忆了，开始认为这块知识还是比较简单的，只是转化成整数乘法，重点是小数点的定位。但是第一节课下来，真是让我大跌眼镜，多数学生根本摸不着北，对于2.53、0.397、840.8类似的题，在摆竖式时学生多数没有问题，小数点的定位也是能准确定位，但是在练习中，有以下问题：（1）对于2.530、0.39700这类题，问题就很多，首先是竖式的格式，如何进行因数末尾是0的乘法的简便运算的竖式各种各样都有，怎么对齐就是一个很大的问题，另外一个问题是小数点的定位，在点小数点时，很多学生并没有考虑0，把0给撇除了
2、，还有一个原因是是把0给直接移下来了。在中午讲解作业时，我让学生计算了一组对比练习：2.53、2.530、2.5300，如果学生是把小数点直接对齐了，这三道题的得数都相同了，通过比较，这三题的得数是有大小的，那怎么办？在点小数点时要 先添0再点小数点。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。（2）竖式中数字的对位有问题，受小数加减法的负迁移，很多
3、孩子摆竖式时是相同数位对齐，也就是小数点对齐，这在以后的教学中也要重点讨论，为什么不用相同数位对齐，因为小数乘法在计算时要转化成整数乘法计算，以前整数乘法怎么对位现在就怎么对。小学五年级数学小数乘法教后记语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划
4、地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。（3）对于2.543这样的第二个因数转化成整数是两位数的题目，有很多孩子不知道怎么办，说明他们并没有明白小数乘法的计算方法，有一些孩子在计算过程中让小数点都参与了运算，还有一部分孩子没有计算的过程，像乘一位数一样，直接在竖式中写出得数了。说明在以后的教学中，这类题还是要重点讲解的，让学生讨论的。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
