1、小学二年级数学下册常见错例分析错例 错因分析 解决策略口算后写多一个0，或写少了一个0。 认真检查，估算得数是几位数，可能末尾写几个0.数错格子， 应该看准一个点、一条边到一个面(整个图形)平移8格，要求用符号填空，用文字不对。用表示旋转，用表示平移。 注意仔细观察图和题目的要求，按要求填空。不理解图意或粗心大意。7个十，该在十位写7。 要看图写出图意，图是3个千，7个十，那里是7个十，不是7个百呀。应该是3070。理解错误，从小到大填，还有错在填了得数来比较。 看题，分析，知道从大到小填算式，1、计算，2、比较大小、3从大到小排不会分析两条路的比较，远的多多少米。用了加法或者用了连减。 认真
2、审题，理解从科技馆到体育馆1600米和科技馆到邮局800米两条路的比教，远几米?所以1600-800=200(米)错在看错计算符号，贪快用了减法。 计算时要认真，完成后更要细心检查。很简单，再多做一次，就能知道错对，然后才算完成哦。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一
3、年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。较轻的生活物品用克。 学生缺乏生活经验，不知道一斤是500克，我们平常都可以随手拿起来洗头，如果拿500千克呢?与鸵鸟100千克比。就知道错了。平时多看书比较一下也慢慢掌握克和千克的知识。写数时中间要写两个0，读一个0。 写数先看最高位是几位，是千位就有四位数，千位是1，个位是5，中间十位和百位都是0。应该写成1005元。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师
4、者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。没有看清题目问什么?错在写数量。 1、要读懂题，理解填得是角的序号。不是填有几个角。还要从头读一遍来检查。( )是什么角。做口算时贪快、看错计算符号、该退位减法没有减去1，或者进位加法没有加上进位1。 做口算时要克服错的习惯，还是认真做题吧。以上就是小学二年级数学下册常见错例分析全文，希望能给大家带来帮助
5、！唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
