小学二年级数学上册第五单元形成性测试题.doc

1、小学二年级数学上册第五单元形成性测试题小朋友们，在淘气和智慧老人的帮助下，你一定学到了不少有趣的数学知识吧!现在就来考考你。一. 我知道。(共 26分)1.每天早上，太阳从( )方升起，从( )方落下。2.小丽在小东的西面，小东在小丽的( )面。3.当你面向东时，你的后面是( )方，左面是( )方，右面是( )方。4.地图一般是按照上( )，下( )，左( )，右( )绘制的。5.指南针的指针总是一端指向( )方，另一端指向( )方。7.当你坐上向东行驶的汽车时，你会看见路旁的小树向( )方移动。二. 想一想，画一画。(共20分)(1) 小羊家在小树林北面100米的地方，请用标出。(2) 小狗

2、要从家向北走100米，再向东走150米，才能到小树林，请用标出小狗家的位置。三、看图填空( 共24分 )小东从家里出发向( )走( )站到商场，再向( )走( )站到图书馆，再向( )走( )站到医院，最后向( )方向走( )站到少年宫。四. 指挥交通。(共30分)56 243 34155 7+6二年级数学第五单元检测命题说明本次测试卷的命题思路是：以新教材为依据，以新课标为准绳。了解学生对基础知识、基本技能的掌握情况，测查学生数学思考及用所学数学知识解决实际问题的能力。试卷命题基本覆盖了本单元教材内容，题型灵活多样，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性，突出了学科特点。1、试题

3、做到了不偏、不怪、不难，密切联系学生的生活实际，增加了灵活性，能够考出学生的真实成绩和水平，增强他们学数学、用数学的兴趣和信心。2、本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、画一画、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。3、重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的识图能力，观察和判断能力、操作能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。试题检测意见本次试卷是北师大版小学数学二年级上册第五单元测试卷。本套试题着重于对二年级学生位置与方向知识的考查。试卷由填空、画图题、识图题以及综合运用知识

4、解决生活问题的能力的习题构成。对学生本单元的学习进行了较全面的考查。试题遵循面向大多数学生的原则，设计由易到难的梯度，对不同层次的学生进行全面检测，同时也张扬和体现了学生的个性。1、试题做到了不偏、不怪、不难，密切联系学生的生活实际，增加了灵活性，能够考出学生的真实成绩和水平，增强他们学数学、用数学的兴趣和信心。2、重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的识记能力，观察和判断能力、操作能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。如：填空题、画图题等。3、本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、识图、画图等形式让学生从中体

5、验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。参考答案一、评分标准：每空2分，共26分。参考答案：1.东， 西;2.东;3.西， 北， 南;4.北， 南， ，西 东;5.南， 北;6.西;二、评分标准：每小题10分，共20分。参考答案：(略)三、评分标准：每空3分，共24分。参考答案：东， 2; 北， 2;东， 2; 南，1;四、评分标准：每小题6分 ，共30分;“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟

6、子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。以上就是小学二年级数学上册第五单元形成性测试题全文，希望能给大家带来帮助！语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

7、如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。