小学二年级下册数学买电器教学计划模板.doc

1、小学二年级下册数学买电器教学计划模板学习是一个边学新知识边巩固的过程，对学过的知识一定要多加练习，这样才能进步。小编精心为大家整理了这篇二年级下册数学买电器教学计划模板，供大家参考。教学目标：1.探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。2.结合具体情景，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。3.初步培养学生探索、交流、合作的能力。4.初步培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。5.培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。教学重、难点：1.掌握整百、整十数的加减的口算方法。2.对“相同单位的数相加减”这一算理的理解。教学过程：一、创设情境，激发兴趣电视老

2、师：淘气搬新家了，请同学们一起去买家用电器。哇!商场的货物可真多，让人目不暇接。我们一起来到电器柜前，看他买了哪些电器?(播放课件，出示课题)暂停模式一，教师板书课题二、自主探究，交流算法1.电视老师：看一看：有哪些家用电器呢?(课件出示4种电器)2.电视老师：电视前的同学们猜一猜：要想买电器，先要知道他们的价格，根据老师的提示猜一猜吧。暂停模式一，教师组织和电视中的学生比赛。电视老师：彩电8张100元人民币;电视老师：冰箱千位是1，百位是2，十位，个位是0;电视老师：洗衣机整百数，比彩电要低一些;电视老师：电风扇几百几十的数，比200少一些。3.电视老师：提问：打开老师发给你的资料，你能提出

3、什么数学问题?暂停模式一，教师组织学生交流。指名提问，交流并相互补充，老师板书：(1)1台洗衣机和1台电视共花多少钱?(2)1台洗衣机比1台电视便宜多少钱?(3)1台冰箱比1台电视贵多少钱?(这个问题的设计 ，给学生留下自主探索的空间，唤起学生强烈的求知欲。学生在仔细观察图画的基础上，进行相互交流，提出问题。在交流的过程中，要注意培养学生学会倾听，会针对别人的发言补充自己的意见，使每名学生都积极参与课堂活动中。)4.电视老师：让我们一起来解决一个问题：1台洗衣机和1台电视共花多少钱?暂停模式一，教师组织学生探索方法：(1)怎样列式呢?指名回答。(2)板书：500+800=?(3)小组讨论：计算

4、“800+500”你有什么好办法?先独立思考，后小组交流。(让学生在活动中自主地去感受，发现和交流;让学生在操作中不断丰富直观经验。这样会促进学生思考、发展学生思维。教师要参与到小组的讨论中去，针对合作中出现的问题给予具体的帮助的指导。)(4)各小组展示算法。你们小组有什么好办法?展示算法多样化：(根据情况可让电视中的学生介绍他们的算法)A、看人民币的图，发现5张一百元加上8张一百元， 是13张一百元， 13个100元是1300元。B、先想5+8=13， 再在得数后面添两个0，得数是1300。C、也可以这样想：5个百加上8个百是13个百，即1300。D、 还可以用在计数器上拨珠子的方法得到。教

5、师肯定以上可能出现的几种算法。(为学生提供对比交流的机会，使学生在相互交流中不断比较，分析，从而优化自己的计算方法。这样，好的计算方法更为明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了搜集，获取有价值信息的能力，学会了解决问题的方法。)5.电视老师：试一试，刚才同学们想出了这么多的方法，同学们、电视前的同学们，请用你认为最简便的方法算一算其余两道问题，独立解决，集体订正。(在学生获得自己喜欢的计算方法后，让学生独立解决试一试中的问题，既能使学生把前面的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以灵活运用和巩固，又能使学生体会到成功的乐趣，注重了学生价值观的培养。)三、实践应

6、用，体验成功1.练一练的第1题。2.练一练的第2题。学生独立填写。() 全班交流。你有什么判断的好方法?3.打靶比赛。(练一练的第3题)4.你说我算。(数学游戏)师生互动：还想继续吗?我这里有很多数学问题，你想解答吗?四、全课总结，自我评价这节课你有什么收获?和电视中的学生比一比觉得自己如何?请自我评价一下吧。这篇二年级下册数学买电器教学计划模板就为大家分享到这里了。希望对大家有所帮助!相关链接：小学二年级数学大数的读与写教学计划：下册?“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在

7、泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”

8、含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。沪教版二年级下册数学教学计划：万以内数的认识与表达我国古代的读书人,从上学之日

9、起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。